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  • 《财政学》课程教学效果提升的思路探讨

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-03

    一,简介

    《财政学》是研究政府财政分配活动的学科。它不仅是经济学专业的基础课程,还是经济学的核心课程之一。《财政学》该课程的教学效果与学生能否打下坚实的理论基础有关,另一方面直接影响到专业课程的学习。因此,对课程《财政学》的教学过程进行深入研究并探究其内在规律显得尤为重要。为了找出当前《财政学》课程的教学效果,寻找《财政学》课程的问题和不足,并为将来的《财政学》课程教学提出改进的方法。该研究小组在福建农林大学。在经济管理学院的大学生中对《财政学》课程的教学效果进行了问卷调查。为了准确反映教学效果并了解学生在课程《财政学》中的学习情况,研究团队设计了一个调查表,并通过匿名自我填写的方式分发了调查表。问卷被分发了两次。首先,在课程中间对一些学生进行了调查,然后在课程结束时对另一组学生进行了调查。两次调查共发出了663份问卷,并返回了663份有效问卷。两项调查均涉及上述专业,以最大程度地提高调查结果的可靠性。

    一。《财政学》课程调查结果分析

    (1)班级基本情况和课程意识

    1.上课总体上很好

    如图1所示,近60%的学生实际参加100%的上课率,而80%或更高的上课率高达91.4%。学生实际出勤率高的主要原因是考虑课程的老师。教学比例仅次于该课程的重要性,占34.08%,而该课程之所以名不副实为24.75%,实际入学率较低的主要原因是该课程。不计原因的比例也达到19.30%,表明教师的教学水平和姓名制度对学生出勤率有重要影响。但是,不同性质的学生的出勤率存在很大差异。本科生的平均比例(80%或更高的比例为98.7%)高于本科和双学位的学生。出席率达到或超过80%的最低百分比仅为90.9%。特别是对于100%的比率,普通大学生(80. 52%)的比例大大高于双学位学生(31.43%)的比例。这种差异与实际情况相符,因为双学位学生在学习任务中更为重要。学位安排可能与双学位课程相抵触,双学位课程通常安排在晚上或周末。一些学生经常在晚上或周末进行其他活动。与阶级冲突。图1学生出勤率2.学生认真讲课的比例较高,疲劳度和烦躁程度较小。如图2所示,超过89%的学生认为该课程减轻了疲劳,减少了烦恼,可以控制在30%。以下是教室的整体秩序,优良率高达82%;在课堂上认真听的学生比例更高,超过80%的时间在听的比例接近30%,超过60%的时间在80分的学生在认真听。迟到早退的比例很小,有83%的学生认为迟到早退的比例低于10%。 3.绝大多数学生(80.69%)认为《财政学》课程更为重要,如图3所示,认为该比例还不到2%。不同性质的学生对课程的重要性有更高的认识。通常,本科生认为《财政学》课程非常重要,比追求本科生的学生(尤其是国际贸易和金融专业)更重要,他们认为《财政学》最重要和重要课程的比例为高达85.07%,而追求晋升的学生比例仅为75.38%。课程的重要性直接影响课程的教学效果。学生出勤率高的主要原因之一是课程很重要,占比例最高,超过1/3,达到34.32%。

    (2)课程的教学效果

    如表2所示,在对《财政学》的教学效果进行综合评估中,学生的总体满意度较高,满意度和满意度的比例为61.54%,高于一般水平的满意度高达96. 38%。从学生对《财政学》课堂中知识的理解(见图4)来看,超过54%的学生对课堂教学知识的理解程度超过80%,表明该课程的整体教学效果是好。除了理解之外,课程知识还需要记忆,熟练和精通。从对学生《财政学》知识的掌握程度来看,大多数学生(84.46%)具有大量的课程知识,只有15.54%的学生具有少量的知识,请参见表3。课前学习,课堂解释和课后复习。这些过程与出色的教材和练习密不可分。从学生对《财政学》教科书的满意程度来看,只有9.35%的学生对本课程中使用的材料不满意,如图5所示。课件的格式,内容丰富且形式多样。有利于学生对知识的更好理解和掌握。从学生对《财政学》课件的满意度开始,如图6所示,只有1.5%的学生对课件不满意。图5学生对教材的满意度

    二,课程教学效果的影响因素

    教学方法对课程的教学效果有很大影响(见表4)。绝大多数(74.66%)的学生认为,教师的教学方法对课程的教学效果具有更重要和非常重要的影响。只有91.9%的学生认为教师的教学方法对课程的教学效果影响很小。案例教学可以增加学生对课程知识的兴趣。如图7所示,有86. 73%的学生认为案例教学对课程的教学效果具有更重要和非常重要的影响。只有1.2%的学生认为案例教学法对课程的教学效果影响很小。师生互动可以激发课堂气氛,提高学生的注意力。在师生互动对课程教学效果的影响上,多数学生认为师生互动对课程教学效果的影响较大,所占比例高达64.40%,仅为0.02。 %的学生认为师生互动课程的教学效果并不重要,如图8所示。教室状况良好,学生可以专心聆听并取得良好的教学效果。如表5所示,在课堂秩序对课程教学效果的影响中,绝大多数(78. 59%)的学生认为课堂秩序对课程教学效果有很大影响,仅0.45%的学生认为课堂秩序对于课程教学的有效性并不重要。在教材对课程教学效果的影响中,如图9所示,有56位学生。超过56%的学生认为教材对课程教学效果的影响更大。只有5.88%的学生认为课堂秩序对课程教学无效。重要。图9:在对课件对课程教学效果影响的调查中,绝大多数学生(84.16%)认为教材对课程教学效果的影响更大,占课程教学效果的14.93%学生持中立意见,仅0.91%。学生认为课堂秩序对课程教学的效果并不重要。参见图10。班率是影响课程教学效果的重要因素。由于学生出勤率较高,所以课程很重要,老师的教学效果也很好。比例。值得注意的是,名字因素也占比率的近1/4。只有很少的学生无事可做,或者因为还有其他重要的课程要上课,这意味着有必要加强出勤率。在对学生出勤率低的原因进行的调查中,过去有很多其他事情占最大比例(56. 14%),不算名字占了近1/4,课程并不重要,课程通过率8.77%没有其他重要的课程在后面,占7.2%,请参阅表6。在两个类别中,会计的比率较低,分别为09和10财务倍数,这是导致学生出勤率较低的主要原因很不一样。没有名字,还有很多其他的东西。过去,该课程已通过。费率低的三个主要原因。相反,金融双学位学生出勤率较低的主要原因是很多其他原因。没有名字,没有其他重要课程以及不重要的课程的原因并不明显。低没有作用。可以看出,双学位学生对双学位学习程度的影响是客观的,但相比之下,双学位学生的学习意识相对较好。从影响学生的主要原因到上课率,除了要提高学生对课程重要性的认识和改进教学方法外,为提高课程的教学效果,还必须提高出勤率。因此,对于学术人员而言,课程的合理安排同样重要。总而言之,学生认为案例教学(86. 73)和课件(84. 16%)对教学效果的影响最大,其次是教学方法(74. 66%),师生互动(64. 40%)。课堂订单(56.56%),教科书(56.56%)。因此,今后应着重于改进课件和案例教学,增强课程对学生的吸引力,提高课程的教学效果。

    三,对策建议

    (1)丰富教学内容

    在课程教学《财政学》中,我们应充分考虑财政,税收与现实之间紧密联系的特点,运用财政税收理论分析实际问题,在课堂上提问,或指导学生提出实际问题并进行分析和解决。培养学生的分析能力。并具有解决问题和提高学生学习兴趣的能力。

    (ii)采用灵活多样的教学方法和手段

    在《财政学》的教学中,应发挥学生学习的热情和主动性,实现师生之间的互动学习过程。因此,有必要采用灵活的教学方法和手段。《财政学》有多种形式,大量数据和丰富的电子教学资源。有大量视听资料,例如税收,国家预算和政府采购。因此,可以改善课件的回放并适当地添加图形,图像和动画。为了完善知识点,增加了教室传递的信息量,使教室更加生动多彩,从而大大提高了教学效果。在课程《财政学》的教学中,应继续探索案例教学。案例教学可以突破传统教学内容,教学方法,教学方式和教学过程的局限性,避免单教室教学的枯燥乏味,引导学生运用理论知识,案例分析与讨论,增强学生的能力。运用他们所学到的知识。激发学生思考和提高他们的学习热情。但是,由于适用于金融的案例很少,因此类型不够丰富。因此,在教学模式下,您可以选择基于讨论的教学。针对当前金融领域的热点问题,教师可以组织学生在课堂上进行讨论,结合时事,并及时补充教材,带动学生分析时事或政策预测的热情。同时,应以实践为导向,将课程内容与具体案例和财务问题结合起来,从宏观上培养学生的创新思维能力,巩固和升华分析和学习过程中学到的理论知识。总结实践经验。

    (三)采用多种评估方法

    在绩效考核中,逐步降低闭卷考试的比例,提高平时成绩的比例。例如,讨论演讲、撰写论文、分析或撰写案例等,实施多模态、多模态的评估:是一个特殊的讨论,要求每个人都要通过演讲来考察学生的语言能力和综合归纳能力;其次,写小论文,要求每个学生在认真阅读相关文献的基础上,写一篇与财务相关的小论文,考察学生的写作能力,并收集第三篇案例分析,要求每个学生根据老师提供的案例进行分析。并提出解决问题的方法,或自行编辑案例,提出问题,解决问题,以评估学生分析问题,解决问题的能力;第四是传统的期末考试方法,全面检查学生对本课程的知识知识。这样,整个学习过程必须根据四次评估的结果进行至少四次评估。通过改变评价方法,可以充分挖掘学生的学习潜能,培养学生的综合素质,防止高分低能。总之,《财政学》课程改革是一项系统工程,需要不断改进和完善教材、教学组织、教学内容、教学方法、评价方法。这也需要学校的大力支持和学生的积极配合。只有这样才能达到提高课程教学效果的目的。

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