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  • “翻转课堂”理念下的审计教学改革研究

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-09-28

    摘要:审计是一门综合性,实用性强的学科,传统的审计案例教学法不利于促进学生利用课余时间进行自主学习和研究。 “翻转课堂”是知识转移和知识内化的倒置安排,改变了传统的教学方式。本文在“翻转课堂”的概念下,结合审计的实践和经验,尝试在审计原则的过程中改革案例教学,并进行总结,以供参考。

    关键字:翻转教室;审计;案例教学;

    1.“翻转课堂”简介

    “翻转教室”的概念起源于美国2007年的“林迪公园”高中。学校的两名化学老师使用互联网上提供的屏幕录制软件录制教室播放的PPT,以弥补因生病而无法上课的学生。解释声音并形成视频以上传到网络供学生使用。 2011年,孟加拉国裔美国人Salman Khan创办了可汗学院,他的演讲报告《用视频重新创造教育》使“翻转教室”成为教育的热点。

    “翻转教室”也称为反向教室或反向教室,是指在信息环境中,教师以教学视频为主要形式提供学习资源。学生在上课之前就完成了对学校资源的观看和学习,例如教学视频。师生们在课堂上完成了一种新的家庭作业,提问,协作探究和互动交流的教学模式。在“翻转课堂”的概念下,教师从知识转移到学习指南转变,学生从被动学习者变成主动研究者,教室从知识转移转变成问题探索。

    二,审计原理课程与案例教学简介

    审计原理是审计专业的核心基础课程,也是学生专业知识结构的基石。该课程基于对CPA年度报告的审核。它不仅要求学生了解与审计有关的基本概念,基本理论,基本程序和基本方法,而且还应如何选择适当的审计目标和管理方法。审计程序和方法,以收集足够和适当的审计证据,以将财务报表重大错报的可能性降低到可接受的低水平,并使学生熟悉风险导向审计的基本过程以及如何识别审计风险,评估和响应。

    审计是一门综合而实用的学科。它基于许多学科的知识,例如管理,财务会计,成本会计和财务管理。它整合了许多学科的知识和内容。审计的理论和操作性较强,其内容和方法具有不确定性和多样性。审计材料不能列出在实际的灵活和丰富的审计实践中遇到的所有问题,而只能向学生介绍一些通用的审计思想,审计程序和审计方法。在实践中,审计师需要大量合理的职业。法官。因此,在传统的审计课堂教学中,只有对理论知识感兴趣的教授很难让学生对课程有一种消化和理性的基于知识的方法。案例教学的实施可以为学生提供模拟的审计实践情况,使学生可以在更现实的情况下获得感知知识和理性思考,从而加深对专业知识的理解和运用。

    传统的审计案例教学方法是收集有关实际审计项目实施过程的详细信息,并在适当编辑后为学生提供示例以供阅读,以便学生对实际审计工作有系统的感知。同时,根据老师收集的审计失败的实际情况,可以用来回答相关问题或进行讨论。这种传统的案例教学方法确实可以起到激活课堂气氛,增强学生对相关专业知识的理解和运用的作用,但是完全依靠这种方式进行审计案例教学不利于促进学生使用课外活动。进行自主学习和研究探索的时间,培养学生的自主学习能力。研究和创新能力是知识经济社会和信息时代高等教育的新要求。

    在此基础上,本文结合作者最近在审计教学和与同行交流方面的经验。 2015年秋季,笔者尝试在2014年级审计专业的审计原理教学中改革“翻转课堂”的教学理念。

    3.“翻转课堂”理念下审计原理案例教学的改革与实施

    审计学原理是四川大学金城学院审计学专业的核心基础课程。它有4个学分和64小时。该课程开始16周,每周两次,每次2小时。基于审计学理论的发展和该部门“循证学习”的理念以及后续课程的开设,我们选择了CPA《审计》教科书,并介绍了以年报审计为基础的审计的基本原理和方法。主线。 “课堂翻转”概念下的审计原则案例教学改革尝试从以下几个方面实现:

    (1)第一堂课

    兴趣是最好的老师!作为审计专业的入门审计课程,除了介绍课程的提纲和评估要求外,重要的是引导学生对学习审计的兴趣并鼓励他们思考和交流更多。因此,第一课首先通过研究生的榜样详细介绍审计职业发展的方向和审计职业发展的要求。通过周围的示例,学生可以了解并期望自己的专业和未来发展。同时,通过在上市公司最新年度报告中显示审计报告,介绍什么是审计以及如何进行审计,以介绍课程大纲,教学重点和难点。最后,最重要的是,推荐学习资源并提供学习建议。推荐的学习资源不仅包括诸如《蒙哥马利审计学》之类的经典教科书,还包括诸如《用数字说话》之类的流行入门资料。除了介绍中国注释协会和国家审计署等官方网站外,还有巨潮信息网,金融杂志和其他金融媒体网站等金融媒体网站,以及知名报纸的微博。和杂志;除了《财经郎眼》,《解码财商》之外,还有金融视频之外,还有课程资源共享平台,例如Love Course和Netease Open Course。

    简而言之,第一课告诉学生,课程要求学习审核理论(大约10-12周)后,应结合推荐的资源收集案例材料,并按班级上课。

    (2)课堂理论教学+案例逆转

    根据“翻转课堂”的教学理念,我们将审计原理的教学原理整合到审计的基本原理,面向风险的审计流程(基于循环审计),完成审计工作和审计报告等方面,并加以使用。上课时间为10-12周。课堂上的练习是对讲座的补充。同时,在课堂测试中对内容的每个部分进行测试,并且在完整批量修订并及时审查学生的学习进度的基础上,将测试成绩包括在通常的结果中。此外,在课堂讲课中,结合审计实践的经验,采用传统的案例教学方法,鼓励学生注意财经新闻热点,并利用课堂的理论知识思考实际问题,建议学生观看审计相关的财务视频,并培训学生进行审计。原则的兴趣和理解案例分析的方式。

    在此基础上,根据学生课堂学习的实际情况,与助教讨论后,将在第12周确定详细的翻转教室实施计划,并计划在第14周进行。具体要求如下:

    1.结合理论知识,对自选案例进行分析,鼓励金融新闻热点的选择,并在自选案例的简单介绍基础上提出建议,提出如何识别,评估,应对相关案例或从注册会计师的角度启发审计(鼓励其他想法,但必须围绕审计或会计主题)。

    2.每组时间控制在10-12分钟以内。超时点被扣除。得分是由其他球队得分。平均分数被分为小组成员的最终分数。参加该领域的领导,演讲者和学生可以根据表演进行个人调整。分钟。组计分规则如表1所示。

    3.为了确保解释的效果,每个组长必须在第14周之前将相关的案例材料和PPT(详细信息提交给团队成员)发送给助教,并将其提交给助教老师进行审核,然后提前发送给助手。学生了解。

    4.翻转现场彩票决定的顺序。

    (3)学生评价

    在完成课程教学后,根据学校的要求,将安排一堂课和一篇文章的作业,并将一堂课的分数包括在通常的分数中。审计原理的第一课要求以下:课程内容及相关信息和视频:(1)谈谈您学习本课程的收获和感受; (2)谈论您对本课程的建议或意见; (3)如果愿意,您对未来的职业发展有何看法?

    根据第一堂课的信息反馈,大多数学生都认可了翻案的尝试。改革案例教学的尝试极大地激发了每个人对学习审计的兴趣。有些学生说“:”“审核翻转了课堂模式,可以发泄我们的思想,联系在课堂上学到的内容,访问信息,而PPT要求我们整合相关信息,我认为这些测试是所有方面的能力,只要参与其中,就能学到很多东西”;学生说:“通过翻转教室,老师将审计原理课程的框架明确地放置,并遵循教学框架,学习起来将不会那么困难。案例教学的方式让我们真正地学习了知识……翻转教室,让我们知道很多实际的审计问题……”;有些学生说:“对于那些我们首先接触到审计的人,我同意老师的方法。实际上,您听不清,关键是您必须阅读更多,思考更多,分析更多。 ……在调换课堂教学内容后,您更喜欢审计这个专业……”;学生说:“每当我在课堂上感到轻松愉快时,这种惊喜和轻松的乐趣就在于老师能够将书中的复杂文本概括为简单的知识点,并结合实践,工作,有时甚至是谈话,关于您自己的工作经历,使您的印象非常深刻,而且很容易理解.”;一些学生说:“认真阅读审计原则书,然后去看。老师推荐的视频会发现审计是一个非常有趣的主题,就像在课堂上老师提到的-'游戏'一词一样。我们了解游戏规则,我们可以玩得开心.感谢老师提醒我不要将视频评论中的想法用作自己的想法,我应该利用自己的实践积累经验,同时吸收本质.“

    表1违反课堂评分规则的审核原则

    第四,总结与思考

    结合《审计原理》课程中“翻转课堂”案例教学改革的实践,笔者认为,基于“翻转课堂”的理念,在今后的审计案例教学实践中,可以从以下几个方面着手:

    首先,不要因为翻页而翻页。要结合课程的实际情况和学生的实际情况,精心设计,选择适合“翻转课堂”的课程内容和学生的兴趣点。这是有效翻转课堂教学的前提和基础。从第一堂课开始,讲师就提醒学生收集案例,分组讲解,上课时不间断播放相关财务视频,为学生提供参考。与枯燥的理论学习相比,学生更喜欢分析案例。为了取得更好的教学效果,你必须提前准备。

    第二,选择一个称职的助手。助教必须具备较高的执行力和领导能力,积极参与翻转课堂教学是有效翻转课堂教学的关键。助教或班委会是与学生良好沟通的桥梁。他们的组织协调能力影响着翻转课堂教学的效果。因为,在翻转课上,一般的过程是由助教主持的,老师是听众。

    第三,引导学生关注行业发展,对所学课程内容感兴趣,推荐与课程和学生相关的视频和资源,而激发学生的兴趣和参与是有效翻转课堂的核心。只有当所有的学生都参与进来的时候,翻转教室才能真正产生积极的效果,这就需要小班教学(至少60人)的重要性。

    最后,适当的评估激励也是必不可少的一部分。除了在通常的绩效评估中包含翻转课堂实施之外,在课堂审计原理课程实施过程中增加了个别提问问题,在一定程度上激发了学生的学习积极性和演讲积极性。

    参考资料

    [1]小刘,宋书强,焦丽珍。关键词:信息环境,基于翻转课堂概念的教学设计研究开放教育研究,2013,(1)。

    [2]吴秋生。《审计学》案例教学系统的创新[J]。财经高等教育研究,2013,03(16)。

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    [4]齐力,康乐。 “翻转课堂”下“基础会计”课程的教学改革[J]。教育与职业,2014,(21)。

    [5]于天琪。从“出演”到“导演”:在基础教育翻转课堂中教师角色的转变及其路径[J]。上海教育研究,2014,(05)。

    [6]王宏,赵薇,孙立辉,刘红霞。关键词:课堂教学,翻转教学,案例分析,案例分析现代教育技术,2013,(08)。

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