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  • 互联网平台下的大学英语拓展学习模式研究

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-09-26

    2014年11月,李克强在全球首届互联网大会上指出,互联网作为便捷的资源提取平台,是大多数有抱负的企业家进行创新和创新的有效工具。互联网在大学英语教学中的应用不仅仅是两者的结合,而是充分利用互联网作为一个大平台。通过网络资源和大学英语教学的有机结合,我们可以创新学习英语的新方法并深化互联网。大学英语教学工作的整合使现代和发达的信息技术能够更好地服务于中国大学英语教学。

    一,互联网平台下大学英语扩展学习的理论基础

    (1)建构主义学习理论

    支持建构主义学习理论的人认为,仅仅熟练地讲授语言的应用是不够的。仅仅教老师是不够的。在一定的社会和文化背景下,学习者应充分利用其他有用的学习方法。信息在他人的帮助下,通过意义建构的过程学习。在建构主义学习理论的指导下,应用于互联网平台的大学英语扩展学习模式要求教师应积极采用在线交流和QQ或电子邮件等交流形式,以帮助学生在使用互联网进行交流的过程中树立意义。英语学习。通过在互联网上筛选有用的英语材料,并在老师和同学的帮助下,获得更多的英语知识;班级教师的教学工具不仅限于教科书,还可以添加图像,PPT课件,在线教材等。

    (2)输出假设学习理论

    中国现在提倡在英语教学中听,说,读,写的能力。然而,在实际的英语教学中,由于班级人数和学生学习水平的差异,通常是先学习单词然后讲课。在这种情况下,在文本的最后练习模式中,会出现英语“哑”的现象。学生只能读写,不能听和写。据此,Swein提出了输出假设理论。他认为,有必要积极培养学生的实用英语交际能力,提高语言形式在英语学习中的关注度,促进学习者对语言形式的反思。如今,随着英语使用的增加,大学生英语技能的培养迫在眉睫。仅由于语言的强制输入,它不能满足社会人才的需求。因此,在大学英语教学中,应积极培养综合提高大学生听,说,读,写的能力。

    其次,关于在互联网平台下扩展大学英语的一些建议

    (1)根据实际环境制定自主学习模式

    在中国传统文化背景下,以老师为权威一直是课堂的领导者。学生也习惯于被动地接受知识。我国的教育主要是应试教育,学生自由学习和发展的环境十分狭窄。大学生仍有很大的空间提高独立学习的能力。这要求教师积极引导学生,科学合理地制定学习计划,并通过丰富的在线平台为学生提供正确的学习方法。此后,自我学习不断提高。例如,《新视野大学英语》教科书第三卷的第三课描述了一名医务人员,安慰一位垂死的病人度过生命中最后一夜的故事。鉴于学生在中西医结合临床中的特点,在最后的文字解释后,老师向学生展示了一段简短的英语视频,介绍了医护人员将如何照顾晚期癌症患者,然后让医生从Internet下载它们。学生可以自由谈论如何处理医患关系以及由此产生的生与死的感觉。由于采用多媒体手段,加上故事涉及各自的专业,学生的学习热情很高,而且讨论也相对热情,教学效果得到了显着提高。

    (3)改革评估方式

    在互联网平台下的大学英语扩展学习模式下,教师应科学,全面地对学生进行正确的评价,并改变以往所有以考试和考试成绩为评判标准的评价方法。更多的重点放在英语学习过程上。在评估中,我们积极促进学生素质的全面提高。此外,学生对英语学习能力的自我评价也很重要。通过分析自己学习的优缺点,学生可以监控和调整自己的学习,更好地促进英语学习的良好发展。老师可以帮助学生列出自我评估的大纲,例如:

    1.通过预览,我发现了________个新单词,我还记得________个新单词。

    2.通过自主学习,我理解了________句子。成语是_____不可理解的句子是________。

    3.我在案文前加了字。

    A.对所有问题的回答都很苍白B.对大多数问题的回答C.对某些问题的回答D.找不到4.通过预览,我认为很难理解本文。

    A.困难B.困难C.容易D.常规

    此外,还鼓励学生之间进行相互评价,然后老师将针对出现的问题提出相关的改进方法和建议。在学习他人经验的同时,学生必须考虑适合自己的学习方法并取得最佳学习效果。

    结论

    综上所述,在当今信息技术高度发展的今天,大学生的英语不仅限于标准教科书中提供的学习资源,还应积极有效地利用互联网的广泛平台,以确保大学的效率。学生的英语学习。

    下一篇:“互联网+”背景下信息技术教学策略的研究与分析-以中频功能的嵌套式教学为例

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