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  • 合作型研究生师生关系研究的论文

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-03-01

    [摘要]良好的师生关系是研究生教育顺利进行的重要前提。 师生合作关系是师生在教学和研究过程中形成的相互合作关系。这是一种基于民主、友谊、对话和期望的师生合作教育关系。

    [关键词]研究生教育中的师生合作

    [数字分类编号]g643[文件识别码][文号] 1673-8209(2010)06-0-02

    师生关系是指导与被指导的关系 这是由教师和学生的不同角色决定的。 研究生导师是教育者。研究生录取后,有必要确定专业研究领域,选择指导教师来指导专业研究和科学研究。 在专业课教学中,师生关系主要体现在教授与被教授的关系上。 同时,师生关系也是一种情感和人格的关系。 研究生的培养,除了一些公共课外活动,大多是在导师的指导下进行的。因此,导师和研究生之间的关系比普通教师和学生之间的关系更密切。 师生关系影响着师生之间信息的相互传递,影响着教育活动的各个环节,直接制约着教育功能的发挥 总之,师生关系的和谐与否直接影响研究生教育的顺利进行。如何处理好师生关系以实现这一目标,如何建立和形成良好的师生关系是一个现实问题。 本文主要探讨一种新型的师生关系合作型师生关系。

    合作师生关系起源于20世纪80年代前苏联教育家提出的“合作教育学”理念。它强调教师和学生之间的合作与配合,从而使教育过程成为学生的乐趣,促进教师教学活动的发展。 合作师生关系是教师和学生在教学和研究过程中形成的相互合作关系。它是以师生合作为核心的新型师生关系。 合作型师生关系的特点是平等、共同创造和共享、非强迫性。 师生合作关系应该是师生人格平等、互动民主、和谐相处的氛围。 其核心是师生之间的心理兼容,心灵的相互接受,以及师生之间形成一种挚爱而真诚的情感关系

    但是,这种合作关系不是纯粹的合作关系,而是以教师为主导、学生为主体、师生相互合作的合作教学关系。 一方面,辅导员应发挥引导作用,在宏观层面指明学习研究的方向和方法,在微观层面引导学生学习研究的难点,帮助学生建立合理的知识结构,奠定坚实的理论基础,养成自主科研的习惯,培养自主创新能力。 另一方面,学生既不能局限于导师的个性化知识,也不能脱离导师的指导。要摆正自己的主体地位,结合自己的特点和兴趣,在导师的指导下选择自己的学习内容,结合实际问题,主动学习,总结实践中的创新。

    1建立合作师生关系的先决条件

    师生合作关系要求教师和学生都认识到他们个性的平等、智力的独立以及各自的优势和互补优势。老师和学生可以一起讨论同一个研究课题。 互相学习,互相促进。 在这种有效的整合中,师生可以克服传统师生沟通的局限性,实现共同的目标。 然而,这种合作的师生关系需要教师和学生。

    1.1教师应该对学生有民主、爱心、对话和期望,并在此基础上进行合作。

    民主要求教师在思想民主和教学民主的基础上与学生心连心地交流,从而形成教学互利的良好局面。

    博爱倡导师生之间的平等和友谊,要求师生互相尊重和爱护,尤其是教师对学生的尊重、理解和友爱

    对话要求教师和学生在共同的话题上能够相互交流、分享和容忍,能够平等地接受对方的信息,从而实现真正的交流

    期望是指教师对学生有意或无意的动机。当然,学生对教师的逆向期望也会对教师产生影响,使师生互动更加积极有效

    1.2对研究生的要求

    尊敬老师 要赢得他人的尊重,首先必须知道如何尊重他人。 只有尊重老师,研究生才能得到老师的爱和尊重。 研究生对教师缺乏理解和尊重,势必会关闭师生之间的交流之门。 研究生应该真诚坦率地与导师在教学、生活和人事方面交流意见和想法,以加强相互沟通,实现教学的互利共赢。

    坚持学习 学习仍然是研究生的主要任务 研究生应具有学习意识和求知欲。他们应该学会思考、分析和解决问题。他们应该有质疑的勇气。在提问和解答疑问的过程中,他们还应该注意师生之间的交流与合作,这不仅增进了知识,也加强了师生之间的关系。

    充分发挥其主体作用和主观能动性,自觉学习,自觉求知 研究生在学习中积极寻求知识,加上导师的细心指导,不仅可以使师生关系和谐,而且有助于促进师生科研的深入发展。 此外,由于科研任务繁忙和学生过多,导师在指导研究生方面往往存在不足。 因此,研究生应该主动与导师沟通,及时向导师反馈他们在研究、学习和生活中遇到的问题和困难。 通过加强与教师的沟通,研究生可以在了解教师的同时,营造和谐的师生氛围,这必将有助于形成稳定和谐的师生关系。

    2合作师生关系中的师生定位

    合作师生关系是一种基于民主、友谊、对话和期望的合作教学关系。它为教学服务,是研究生教学顺利进行的重要前提。 然而,在这一前提下,如何教与学,如何实现师生之间的这种合作关系,需要师生之间的如下定位:

    (1)教师是基础理论知识的比较分析者,是学科前沿知识的引导者和引导者;学生是基础理论知识的自学者和前沿知识的探索者

    (2)教师是创新方法和学习方法的向导;学生是创新方法和学习方法的探索者和参照者。

    (3)教师是创新方法和学习方法的向导;学生是创新方法和学习方法的探索者和参照者。

    (4)教师是良好学术氛围的建设者;学生是学术讨论的积极参与者

    (5)教师是教学模式的创新者;学生是新教学模式的推动者。

    3师生建立学术团队

    师生合作关系要求教师和学生共同组成一个学术团队。 导师与研究生建立的团队以导师为学术带头人,参与科研项目或学术课题,注重研究生培养,形成合作关系。教师和学生在共同探索、发现和创新的过程中相互陪伴、尊重和保护,使研究生感到导师与他们一起学习,始终取得共同进步。 在以科研项目为核心的师生团队中,有35名导师和学生在同一个项目领域共同努力,为整个项目的顺利完成履行各自的职责。 同时,像普通住宅团队的特点一样,师生团队也可能具有共同性和互动性,即在师生之间相互信任、相互承诺的互动中实现团队的共同目标。

    这充分考虑到了研究生教育的特点。他们不仅有更多的社会生活经验和较强的独立工作能力,而且比普通大学生有更好的知识积累和智力发展。从思想认识、心理因素、职业能力等方面来看,他们一般都具备特定科学领域的基本条件。 这一系列特点要求高校辅导员必须保持与他们的心理平等,同时保护他们的创造力和想象力,并充分尊重他们的情感需求。 在团队学习的过程中,有时学生走在老师前面。老师经常可以从学生的提问中得到一些启发。有时老师走在学生前面,学生可以从老师的提问和表达中感受到一些灵感和创造力。 这种合作模式强调,在这种特殊的关系中,教师和学生被语言和氛围产生的无形力量引导进入思维状态,最终相互受益。

    总而言之,合作型师生关系有许多独特的优势,但它也可能导致一些不可忽视的问题。例如,它可能会使学生沉溺于重复性的工作,偏离学习和发展的重点,也可能使教师过分注重科研效益,偏离教育和科研的重点。 因此,在高校研究生教育过程中,如何合理有效地利用合作型师生关系在研究生培养中的优势还有待进一步探讨。

    References

    [1]刘兆伟,陈田字,赵薇。指导自学研讨会-研究生培养中的教与学[。锦州医学院学报(社会科学版)。2004.11.vol.2(4):39-43。

    [2]李英。引用该论文[。

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