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  • 六十多位院士学者为科学教育发展献计献策

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-12-07

    作者:齐芳资料来源:光明日报发布日期:2015/7/22 10:18:25

    评选名称:小中学

    60多名院士和学者为科学教育的发展献计献策

    7月17日,中国科学院分院举办了“科学教育”论坛,来自高校、研究所和教育部的60多名院士和学者为中国科学教育的发展献计献策 北京大学前校长、中国科学院科普教育委员会主任周启枫院士表示:“科技竞争从根本上说是人才的竞争,人才依靠教育培养和造就具有创新精神、意识和能力的人才离不开科学教育。 这个论坛是为了汇聚专家的智慧,为我国科学教育的改革和发展提供决策参考和建议。"

    科学教育是科学精神的启蒙。

    复旦大学前校长杨郁亮院士问了这样一个问题:“我在网上读到了很多评论和意见,既不是理性的讨论,也不是正常的学术争论。” 分歧会导致侮辱、辱骂甚至升级 这是为什么?”杨郁亮停顿了一下,然后说道:“我认为一个非常重要的原因是科学教育不够 “

    什么是科学教育?周启枫说,“科学教育是现代科学发展的产物,是通识教育的延伸。“科学教育”不仅是知识教学和技能训练,也是科学精神的启迪和科学思维的开放过程。"

    在杨郁亮看来,“科学教育不仅是科学研究所必需的”。科学教育是“培养人的科学精神,用科学研究的特点影响人,如强调证据、真实、现实、合理,使每个人都能正确理解问题和世界。”

    这种科学教育不能只是中学的一堂课,大学的几堂课。 南开大学校长龚克说:“民族复兴和人类可持续发展的科学教育应该是普遍的、全面的和全日制的,从儿童开始,从小开始。” “

    ”用科学作为科学教育的工具是没有前途的“

    ”用科学作为科学教育的工具是没有前途的。" 杨郁亮认为,问题的关键在于“过分强调科学的实用性和实用性”。"

    这一说法几乎得到了所有专家的认可。 中国科学院人文学院任鼎成教授表示,我国科学教育的问题之一是“面对未来社会的不确定性,用特定的知识、方法和技能来应对,与未来没有接口,不注重终身或多代人的素养,或者仅仅将素养具体化为知识、方法和技能。”

    龚克说洋务运动开始时,严复写了一篇震惊政府和人民的文章《论世变之亟》。 其中指出学习西方科学应该学习它的“生命线”和“什么是生命线?”如果你直截了当地说,除了学术之外,什么都不会推翻谬误,崇拜真理,而在刑事案件中,你会把你的私人利益屈从于公众。"

    今天,这段话听起来仍然震耳欲聋。 龚克说:“科学的作用不能仅限于提高生产力和创造新技术。科学精神、思想、态度和方法是促进社会发展的重要精神力量。” 尊重科学不仅需要尊重科学知识,还需要尊重科学精神。 任鼎成认为:“中国的正式科学素养教育计划需要全面设计和启动。" 该计划的“纲要”是“吸收科学史、科学哲学、科学社会学、科学技术和社会领域的基础和最新研究成果,反映科学最基本、最重要和最具特色的特征,确定对人的核心素质的要求和描述,在一般素质和学科素质、哲学和科学之间提取核心科学素质”

    龚克则建议,首先,“在指导思想中要重视科学的精神力量。” 他说:“我们对科学的定位必须超越工具思维 “在具体实践中,科学素质培养必须作为素质教育的重要内涵 “素质教育不仅仅是玩耍、唱歌、跑步和跳跃 ”龚克说,“在教学哲学方面,我们应该培养学生的逻辑思维能力以及科学实验和科学假设的质量。 "

    “同时,我们应该积极探索科学与人文的融合 ”龚克说,“科学和人类的融合应该是自然的和固有的,挖掘出来的,而不是补充进去的 “他建议重点应该放在提高教师的科学和人文素质上。不仅可以设立单独的专业来培养具有科学素质的教师,而且可以在狭窄的学科领域对教师进行科学精神的再教育

    发展科学教育不是一蹴而就的。 也许在采取行动之前,我们应该仔细思考北京大学健康科学中心的汪洋院士提出的问题:“我们应该通过教育传授科学知识,还是应该通过教育传授科学知识?”(原标题:科学教育何去何从?)

    (本报记者齐芳)

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