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  • 中职计算机理论与实践一体化教学探析

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-10

    【摘要】在当前中等职业学校以就业为导向,以能力为基础的计算机教学中,有必要结合中职计算机教学的特点和内容,以培养高素质的技术人才为宗旨和目标。一体化教学培训模式是一个突破口和切入点,思考和探索了中等职业学校计算机教学实践整合的教育路径,适度调整了中等职业学校计算机实践综合教学课程,创新了整合中等职业学校计算机实践教学模式。提高学生的专业素质,增强动手实践能力。

    关键词:中等职业学校;理性整合;计算机教学;

    随着互联网技术的普及和发展,中等职业学生的计算机教学应顺应时代潮流和要求,着力培养中等职业学生的专业素质和实践能力,并采用培训方法和模式。理性整合。整合中等职业学校计算机理论与培训内容,实现集成化设计与调整,避免了中等职业学校计算机教学理论与实践脱节的问题,模糊了中等职业计算机理论与实践的界限学校,更好地改善学生。中等职业学校的计算机学习思想提高了中等职业学校的计算机教学效率。

    一,中等职业学校计算机科学与实践相结合的培训模式的优势及意义分析

    中等职业学校基于计算机的实用性综合教学应基于“必要和充分”的原则,重视计算机教学的实用性和适当性,从计算机理论教学出发,注重以计算机技能培训为中心的知识教学。和实习指导。从这一方面出发,它将增强学生对中等职业学校计算机理论知识的理解和理解,更加牢固地掌握中等职业学校的实践技能。中等职业学校计算机化实践教学与培训模型的优势和特点主要体现在以下几个方面。(1)充分激发学生对计算机学习的兴趣和热情。通过采取合理,综合的教学模式和培训方法,学生可以更好地调动和激发学生的计算机学习热情,改变对计算机理论知识的单调乏味的认识,并积极发现问题,思考问题和解决问题。 (2)提高中等职业学校计算机教学效率。中等职业学校基于计算机的实践性综合教学可以改变抽象而乏味的理论知识的接受状态,使学生能够进行有趣生动的实践操作,并通过动手实践获得感知知识和对计算机知识的理解。通过实践验证方法,可以实现对计算机知识的合理归纳和总结,以达到最佳的教学效果。 (3)提高学生的实践能力。在中等职业计算机的整合教学中,更好地实现了课堂与实践的联系与融合,促进了课堂与实践的深度融合与渗透,使学生从被动学习转向主动探究。活动期间,学生的计算机实践能力和水平得到了更好的提高。

    中等职业学校计算机实践的综合教学与训练模型具有极其重要的实践意义和功能,具体体现在以下几个方面。

    (1)推进人才培养模式的改革

    在中等职业计算机一体化教学模式下,学校可以通过校企合作和勤工俭学的方法,为计算机专业人士制定培训计划。可以在专家的指导下进行科学设置和调整。中等职业计算机专业课程,合理安排中等职业学校计算机教学进度,并与企业实施“订单式”人才培养计划。同时,通过中等职业学校基于计算机集成的集成教学,还可以通过校企共建,实现“培训室+工作室+实习后”人才培养的目标,共同管理和共同评估。文化的质量。

    (2)促进计算机课程系统的改革

    在中等职业学校计算机科学与实践相结合的教学中,有必要充分考虑当地区域产业的实际发展需求,结合中等职业学校的专业水平,在科学,合理的基础上开展科学合理的计算机课程教学。分析专业能力,侧重于学生。职业素养,职业能力和创业能力的培养是核心,科学合理地设置和调整了中等职业计算机科学课程体系,使中等职业计算机课程的教学内容可以更好地与行业接轨,实现对职业教育的认识。中等职业学校计算机教学与企业,产业与岗位的无缝连接,有效地培养了社会和企业所需的计算机人才。

    (3)推进计算机教学评估模型的改革

    通过对中等职业学校计算机实用性进行综合培训,可以更好地促进中等职业学校计算机教学评估模式的改革,引入企业评估标准,更好地实现对学生的多方面评估和评估。并通过教学质量。评估绩效挂钩的方式,并增强教师进行计算机集成改革的热情。同时,通过评估学生的计算机技能,能力和素质,我们可以显着提高学生的职业技能,增强他们适应未来职位的能力。

    (4)促进教师队伍素质的提高

    在人才强校战略的指导下,通过中等职业计算机一体化教学模式,可以促进教师队伍素质的全面提高,通过完善相关的职业教育体系,可以提高中等职业学校的计算机教师水平。中等职业计算机专业。长期的培训效率,并通过招聘,校本培训,教师任务分配和职后培训等方式,更好地提高了中等职业学校计算机系的素质,从而使计算机的结构,专业实力,专业精神,综合素质的计算机教学。

    (v)帮助学生提高他们的专业知识,技能和能力

    中等职业学校传统的计算机教学将专业理论与专业技能操作区分开来,计算机理论教学与实践教学的现状脱节。这使得学生的计算机理论知识难以在实践中得到全面和全面的应用。在中等职业学校中实现计算机课程知识的效果最终将导致学生疲倦而无聊的情绪,这将降低学生知识和技能的提高。引入实用的综合教学和培训方法可以更好地改变这种情况,并更好地实现计算机知识,技能和能力的迁移。

    二,中等职业学校计算机化计算机实践教学模式的实现路径

    (1)校本计算机课本的开发

    在当前网络计算机技术普及的背景下,中等职业学校计算机教材的内容应与社会现实相结合,并应根据实际需要对现有的计算机校本教材进行更新和发展。基于现有计算机的现代企业发展。理论教科书和实用教材,与社会和企业现实相适应的学校专用计算机教科书的开发,着眼于中等职业学校计算机基础教科书的开发以及专业教科书,骨干教师的建立,以及行业企业专家。它充分突出了中等职业学校计算机教材的特点和企业的岗位能力,为中等职业学校计算机科学的综合教学创造了条件。

    (二)中等职业计算机教学资源库的开发与建设

    中等职业学校计算机实践教学的整合应建立在先进的计算机教学资源库的基础上。在现代信息技术的大力支持下,有必要重视专业核心课程,积极与行业和企业进行交流和讨论。充实和完善中等职业计算机课程教学资源库,为中等职业学校建立计算机化的实践教学平台,资源管理平台和课程信息平台,为整合中学计算机基础实践教学提供了前提和基础。职业学校。

    (3)运用多种中等职业计算机教学方法提高学生的知识和技能

    在中等职业学校计算机科学与实践相结合的教学中,教师应采取多样化的教学方法和策略,并根据学生的具体需要,教学内容和考核要求,适当地调整合理和综合的教学方法,以达到学生学习的目的。进行计算机专业培训。与企业和行业的实际情况进行协调和匹配,以实现与岗位的无缝集成。

    1.学科教学法。

    中等职业学校计算机实践教学的整合具有很强的专业性和实践性。教师可以将教学与特定主题相结合,并结合学生的专业意图和社会需求来增强学生的计算机知识和相关技能。

    2.项目合作查询方法。

    在中等职业学校基于计算机的实践教学的整合中,教师还可以科学合理地对学生进行分组,让学生在分组中进行合作和探索项目,并在分组讨论和分工沟通过程中通过数据搜索。程序的设计,问题的表示和思考,讨论和总结等,可以使学生在动手,动态,共享大脑的合作和查询活动。在这种情况下,最好是提高计算机实践水平和能力,并提高团队合作和协调与协调的精神。

    3.分层教学法。

    中等职业学校基于计算机的实用性综合教学应遵循因材施教的理念和原则。尊重和关爱每个学生,考虑学生知识水平的差异,并采用分层教学方法来整合实践教学。这很好地唤醒了学生对计算机学习的信心,因此每个学生都可以在其“最近的开发区”中取得进步和进步。

    4.案例教学法。

    中等职业学校基于计算机的实用性的综合教学可以通过案例教学为模拟工作情况搭建培训室。以实际案例或典型工作项目为内容,尝试让学生从不同的想法和角度思考问题,并探索不同的问题。解决方案和方法可以更好地增进对问题的理解和理解,全面掌握计算机知识,增强分析和解决问题的能力,从容地处理与计算机相关的检查和评估。

    (iv)提高教师的素养和业务水平

    在中等职业学校计算机实践综合教学中,可以通过“入门与培训,校际交流”相结合的方式,加强中等职业学校计算机教师的培养。可以选择教师进入高职院校学习和培训。您也可以使用配对的帮助来培训计算机专业教师,或者可以请公司的经验丰富的专家和熟练的工匠来“请进”,以更好地提高中学计算机教师的专业素质和水平。

    综上所述,有必要全面实施中小学计算机融合教学一体化的教学模式,使学生可以在不同的实践和综合计算机学习方法下动手,动脑筋。将计算机理论知识与实践知识相结合和融合,以提高学生的计算机实践和操作能力,培养学生的合作查询意识和能力,为适应未来的工作打下基础是很好的。

    参考

    [1]罗书平。综合教学法在中等职业学校计算机课程中的实践与应用[J]。当代职业教育,2015(6)。

    [2]卓良福。 [J]。华章,2011(21)。

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