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  • 分析中学化学教学设计中应用分层方法的必要性

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-09

    摘要:新课程改革要求教师在教学过程中尊重学生的个体差异,按照自己的能力教育学生,实现学生素养的全面提高。随着并行课程的进步,有必要在中学化学中实施分层教学,为不同学习水平的学生提供有针对性的指导,一方面提高学生的化学自信心,另一方面可以满足不同层次学生的知识需求,实现学生整体化学的提高。本文简要分析了在中学化学教学设计中应用分层方法的必要性,并结合教学经验总结了实施分层教学的几种策略。

    关键词:中学化学;教学设计;分层方法;

    从初中进入初中后,由于环境和个人的变化,学生对化学有不同的理解和理解。高中阶段有更多的化学知识点,课堂教学量很大,导致学生化学水平的差异[1]。当时,如果采用“一刀切”的教学形式,将影响学生的学习成绩,学生的适应能力差,从而带来更好的学习基础。然而,那些不适应高中化学教学的学生会有自我怀疑,学习信心并降低学习兴趣。 [2]。为了提高学生对化学知识的兴趣,提高学生的学习成绩,提高化学教学课堂的效率,教师应将分层方法融入化学教学设计中,充分尊重学生的个体差异,通过分层教学,实现提高不同层次学生的化学素养。

    首先,在中学化学中应用分层方法的必要性

    分层教学基于学生基础,学习动机,潜能,考试成绩,学习方法,爱好等方面的差异,使不同层次的学生能够充分参与当今的教学活动,获得不同层次的教学。收获[3]。高中化学知识涵盖范围广泛,系统庞大,学生之间存在巨大差异。为确保每个学生的顺利发展,分层教学可应用于化学教学设计,以满足不同层次的学生。对化学知识的需求促进了学生的共同发展。与此同时,高中化学讲座通常以大班授课,学生人数众多。教师可以通过分层教学尽可能地确保学生掌握化学知识[4]。

    二,分层方法在中学化学教学设计中的应用策略

    (1)分层教学目标

    在高中化学教学的设计中,教学目标通常基于教学大纲。教师通过教学大纲的要求分析学生的个人能力,确定不同层次的教学目标,并为不同的学生群体设计。在设计教学目标的过程中,教学目标的水平可以分为三个层次:成就,晋升和高层次。大港是教学目标的第一个层次。它针对的是班上化学基础薄弱的学生,班上的所有学生都需要实现这一目标,充分掌握化学知识;并在教学目标中提升到二级。目标受众是班上具有中等学习基础的学生,他们的相对目标要求更高。除基础知识外,学生还需要掌握基层以外的相关知识;高水平是教学目标的第三层次,目标群体达到了前两个学习目标,学生仍然有学习的力量,在提高学生基本知识的同时,应注重锻炼学生的思维能力并拓宽学生的知识面。例如,在教授“氯水的成分和性质”的内容时,目标可以设定为:掌握氯水的组成和性质;改进的目标是:掌握氯水成分,可以在不同的反应中表达。分析了颗粒的性质;高水平的目标是掌握氯水成分,巧妙地分析氯水在不同反应中表现出的颗粒特性。该实验可用于验证粒子特性。教师应告知学生各级目标,激发学生的学习兴趣,并扩展他们的知识。

    (2)课堂提问分层

    课堂提问是化学教学的重要组成部分。教师可以通过提问启发学生,了解学生的学习现状。因此,教师应注意问题的设置,通过学生的回答来分析教学效果。学生进入高中后,有一定的化学基础,但大部分化学水平不同。为了保证每个学生都能参与教师的课堂提问,教师应有针对性地设置分层提问,防止只有部分学生参与思考和回答问题。因此,在化学教学设计中,教师应该对课堂提问进行分层设计。

    <>(3)教学实验分层

    实验是化学学习的重要组成部分。它们也是激发学生学习兴趣和证明其内容的有效手段。在化学教学过程中,教师应充分利用教学实验指导学生,使学生学习化学。转化为实验技能,进一步提高学生的动手能力,增强学生实事求是的思想。在教学实验设计过程中,教师应根据学生的基础,对不同层次的学生进行亲密分组,并进行小组实验。分组时,具有较好基础和较弱基础的学生应分为同一组,并指导他们完成实验。学生互相指导,确保学生掌握实验操作,验证,理解和掌握实验过程中的化学知识。同时,在相互合作的过程中,学生可以达到粗略和提取的效果,提高学习的积极性和主动性,提高学生的学习效率。例如,在SO2溶解于水中后,品红色褪色的实验中,具有较好基础的学生负责为实验准备必要的工具和药物,并且具有基础基础的学生进行实验操作,并且学生弱基础观察实验现象。总结实验结果。在实验过程中,具有更好基础的学生可以发挥回答问题的作用,并回答有关实验原则和步骤的其他疑问。通过这种方式,学生可以参与实验,实验过程更加顺畅。提高学生的团结协作意识,提高学习效率。

    结论

    学生有不同的化学基础。将分层方法应用于教学设计可以提高课堂教学质量,帮助不同层次的学生跟上教学进度,掌握化学知识,提高学生的学习兴趣,积极学习。热情。同时,分层方法在教学设计中的应用对化学教师的教学设计水平和课堂控制能力提出了更高的要求,是提高教师教学水平的重要机遇。

    参考

    [1]史格英,唐怀中,杨雪,等。浅谈分层方法在中学化学教学设计中的应用[J]。广州化工,2017,45(18): 181-182。

    [2]刘莉。浅谈如何做好初中化学教学设计[J]。数学和物理学报(自然科学版),2017(20): 80-81。

    [3]杜磊。浅谈“学生教学,学与教互动,进步”在化学教学中的应用[J]。教师,2016(33): 109-109。

    [4]王祝。浅谈分层次教学在高中化学教学中的应用[J]。时代教育,2016(24): 138-138。

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