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  • 关于《汽车底盘构造与维修》理实一体化项目教学模式初探

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-09

    汽车结构的传统教学模式造成理论与实践的隔离,两层皮肤的理论与实践的隔离,课堂气氛沉闷,制约了学生应用能力和邮政实习能力的培养。课堂改革旨在培养学生的应用能力和实习后能力,打破传统,建立以能力为本,专业实践为主体,项目课程为主体的专业课程体系,即“三合一”。但是,如何在实践教学过程中进行教学,如何克服各种困难,值得长期探讨和思考。

    首先,教学方法相互融合

    在教学过程中,传统的教学方法,问答,习题等教学方法发生了变化。引入了实用性和综合性的教室,并且专业知识和专业技能的教学已有机地结合在一起。在实习讲习班中已经确定了教室的主要位置。以培训为重点,允许学生上中学,形成教学,学习和团结的局面,实现从传统的“纸上谈兵”到实践的“敌人率”。

    理性与实践教学的整合主要着眼于学生实践能力的培养。学生不仅坐在教室里,而且听讲座和做笔记。综合教学以学生为主体,学生应在课堂上“运动”。但是,在实习领域,有时某些学生只能观看或协助正在工作的学生。因此,学生在教学过程中有相对的自由。如果老师不加强教室的组织和管理,那么一些无纪律的学生将要么在实习领域四处奔走,制造麻烦,要么使用工具或电气部件粉碎或用作玩具来干扰课堂纪律。甚至可能发生严重影响教学效果的安全事件。俗话说:没有规则,没有办法。在教学过程中,教师应严格遵守课堂纪律,加强对学生的教育和管理,合理安排学生进行实习,维护课堂秩序。

    合理的教学方法优于传统的教学方法。毫无疑问,有必要继续使用45分钟的传统教学方法和40至50人的课堂教学。理性教学的组织是根据专业课程和完成的具体任务而定的。作者认为人数是6-7,根据项目的复杂程度,时间是30、60、120、150分钟。

    通过比较传统班级人数和教学时间,大大降低了项目教学方法的有效性。除了解决设备和教师等问题外,更改《汽车底盘构造与维修》的传统教学安排也更为重要。但是,受设备和教师的影响,可以使用小组培训。

    在合理性的综合教学中,为了更好地监督学生的学习,教师可以采用积分制来管理学生。根据中等职业学校学生的特点,可以制定计划跟踪每个班级的记录。出勤,文具,笔记,实习表现,实习报告和作业分配以5分制进行评估。这不仅可以限制学生的不良行为,而且可以起到监督作用。学生还将通过赚取积分来改善他们平时的不良习惯。

    整合教学计划结束后,教师将总结,评估和评估小组参与者,确认结果,交流经验,分析存在的问题,提供反馈信息,全面提取感知知识和经验,并进一步加深理解。这是指导工作中必不可少且非常重要的部分。目的是让学生了解他们是否符合标准以及如何符合标准。在此过程中,应指导学员认真总结培训中积累的成功经验和失败经验,并帮助学生进一步提高实践经验并形成自己的知识和技能。

    注意信息反馈。在进行批评之前,您应确认并给予学生答复和解释的机会。评论现象不能一概而论。提出的问题和意见越具体和清楚,就越具体。好吧,这应该好还是不好,意见的重点应该放在可以改进的地方。拟议的改进应基于工作或判断标准。

    二,实行合理一体化教学

    1.教学的基本模式

    在项目的指导下,将传统的合理分离和逐章教学模式整合到项目指导下的实习和实践教学中,从而将理论,实践和生产技术服务融为一体。在做中学的过程中,教师通过教学的合理互动,完成了具体项目的教学目标和教学任务,达到了培养学生的实践能力和专业技能,动员和启发学生自主学习的目的。积极探索精神。

    2.教学的基本方法

    在“实践整合”过程中,以项目为主体,向学生明确教学目标,明确教学内容,指导学生学习实践。在教学方法上,灵活运用教学方法,论证方法和实践方法。

    3.设定能力目标

    能力目标是根据课程系统安排的。准确设置实习设备的情况,学生的实际情况和教师人数。应计划能力目标,重点是培养学生的应用能力,这在清晰的任务集中反映出来。能力目标模糊不清,很难真正达到课程改革的目的,就很难检测出是否可以实现。在《汽车底盘构造与维修》教学过程中,我们的老师应避免使用“知道”和“掌握”之类的词,而应使用“完成”一词使学生清晰。实际上,只有合格和不合格的要点。

    学习《汽车底盘构造与维修》遵循循序渐进的学习方法,首先明确任务;其次熟悉过程常识;再次熟悉仪表常识和操作中的各种注意事项;最后完成工单和工作评估。

    4。教学过程驱动的任务

    项目意识至关重要。为了达到教学目标,该项目分为个人技能练习。最后的任务应该是综合运用每项技能。《汽车底盘构造与维修》在教学过程中,为了完成一个相对复杂的任务,必须一步一步地练习每一个单项技能,最后才能完成整个复杂的过程。单一技能的练习有助于学生深入理解各种知识点,更有利于解决综合练习中遇到的问题。每个被分解的任务都是相对独立的。任务可以相对独立地练习,每个任务都有其内在的联系。这些任务紧密相连,相互独立,也给我们的教学带来了方便。更重要的是,它使学生更容易学习,并且它可以加强练习中先前的内容。任务结束前,教师应检查确保每个学生或大部分学生完成一项任务,然后才能进入下一项任务,直至完成综合应用任务。在任务驱动学习的过程中,教师要做好集体指导和个别辅导,确保每个学生完成任务。在特殊情况下,学生可以分层授课,但水平不应该太高。基础差、学习能力差的学生可以布置简单的任务。

    有多种方法可以完成一项任务,并且难度有所不同。在教学中,仅要求学生完成任务,并且要求他们熟练地运用一种方法来完成任务。学得更好的学生需要几种方法,但最终结果是可以通过任何方法完成项目任务。如果每个任务都可以使用此分步方法进行项目和任务驱动的教学,则可以大大提高学生的动手能力。教学效果的质量侧重于学生能力目标的实现,完成任务的学生人数和完成质量。这些无疑对我们的老师提出了更高的要求。我们的老师通常必须练习基本技能,并提高他们的教学技能和专业技能。

    结论

    简而言之,在课程《汽车底盘构造与维修》的合理整合过程中,我们必须不断努力思考和发现问题;我们必须继续善于总结和改进实际的教学过程。只有这样,才能丰富合理综合教学的内涵,提高教学质量,使学生提高专业技能,理论知识和集约化技能,使其适应企业生产的要求,培养学生的专业素养。素质,使学生能够在毕业后迅速适应。工作需要成为该国合格的蓝领人才。

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