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  • 关于应用能力培养为导向的应用化学专业实践教学改革与实践

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-08

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》加强教育实践和扩大应用型人才的规模,是提高高等教育人才培养质量的重要途径。应用型本科院校是高等教育体系的重要组成部分,主要培养具有“知识,能力,素质”全面发展的应用型人才。作为一所应用型本科学院,苏州大学确定了“本地化,应用型”的定位和“真正的基础,强大的能力,高质量的”人才培养目标,而苏州学院则是国立专业。应用化学专业是基于能力训练的应用科学与工程专业。如何积极适应应用型人才培养的需要,是我们必须研究和探索的课题。

    以培养应用型本科院校人才为目的,对应用化学的实践教学进行反思。当前,在实践教学中存在以下普遍问题:教学体系不完善,基础建设不完善,师资队伍建设滞后,教学内容不利于学生应用能力的培养。等待。鉴于上述问题,必须对应用化学的实践教学进行改革,并注意培养学生的应用能力。经过多年的改革和实践,我们在课程建设,实验室建设,实训基地建设,教材建设和师资队伍建设方面取得了丰硕的成果。

    1建立应用型人才培养的新模式,强化应用型人才培养的概念

    调查发现,大多数毕业生缺乏专业技能和锻炼的实践能力,导致理论知识和实践之间脱节。经过“企业研究-工作分析-能力分析表制定-课程体系和教学环节设计-培训计划草案-校企联合论证-学校批准”过程,紧紧围绕学校的学校定位和应用型人才培养目标,按照“夯实基础,拓宽专业,加强实践,突出能力,应聘”的教育理念和社会对应用化学专业人才的需求,建立了应用化学专业人才培养计划。

    1.1优化知识结构和实践教学体系

    新的培训计划建立了适用于应用型人才培训的课程体系和知识结构,并加强了课程的重组和整合,使专业课程反映了应用教育,实现了理论教学与实践教学,学校培训与企业培训的结合。采用3.25 + 0.75校企合作人才培养模式。结合以培训为主体的“课堂和课外,校内和校外”实践教学系统,将三个教室联系起来,并逐步进行。

    1.2加强实践培训

    坚持不断培养能力的原则,建立全过程,多层次的实践教学体系,提高实践课的比例。在新的人才培养计划中,实践学分占总学分的43.48%,其中课程学分,教学实验和集中训练占总学分的22.28%,集中实践占总学分的17.94%。总学分。科技创新占总学分。 3.26%。

    2加强实验课程建设,提高学生的实践能力和创新思维

    根据人才培养计划课程体系,修订了所有实验课程的教学大纲,以合理整合课程内容。及时将最新的科学技术成果引入课程内容中,使课程内容更加先进和全面。

    2.1重建实验课程体系

    实验课程分为三个部分:实验理论课,基础实验课和综合实验课。第一部分和第二部分在较低年级开设。三年级和四年级开设了综合实验。通过主题选择,文献综述,实验设计和仪器安装的综合培训,学生的动手能力得到了显着提高。

    2.2优化实验教学内容

    实验理论课的内容包括实验基础理论,新技术原理和新方法;基础实验课程内容新颖,通过微机系统尽可能多地收集和处理实验数据,并增加了模拟实验。教学内容可以更好地适应技术。发展;综合实验课程介绍最新的科学研究成果,并努力对学生进行系统,全面的实验培训。

    2.3改进实验教学模式

    实验理论课采用多媒体教学法,可以提高学生的学习兴趣,弥补仪器的不足。在基础实验教学中,学生参与了实验的全过程:药物收集,溶液制备,仪器安装和调试以及实验室完成,为提高学生动手能力提供了更多机会。在综合实验课中,开放实验室以提高学生的创新能力。

    2.4制定合理的评估方法

    教学评估基于“不仅关注结果,而且关注过程”的原则。实验结果是根据正常成绩的70%和最终成绩的30%计算得出的。通常的得分是根据每个实验累积得分的。根据实验准备,操作,数据处理,结果讨论与分析,报告撰写等对单个考试分数的评估进行分级,并加强了实验过程管理。实验评估基于培训内容,方法和操作。学生可以设计实验计划并根据要求进行操作。他们还可以选择主题,设计实验计划并进行操作。

    3加大校内外实习培训基地的建设,实行产学研结合的实践教学模式

    3.1建立专业实验和培训室以增加开放性

    为了实现实验教学与科研的紧密结合,培训室除完成相应的教学任务外,还承担一定的科研任务,实验室内的所有仪器均对科研开放。实验室分为基础实验室,综合实验室和专业实验室。基础实验课程可以保证单人单组,综合实验和专业实验的实行“少套大周期”的模式。此外,我们省级重点实验室,模拟共享实验室和精细化学合成培训室为教学和科研提供了良好的平台,并逐步形成了集教学,研究,生产和创业培训于一体的学校。培训基地。依托苏州大学国家职业技能鉴定站,负责国家职业技能鉴定的培训和考核,超过95%的毕业生获得了国家职业资格证书。鼓励学生申请国家创新创业项目,培养学生的科技创新能力和团队合作意识。

    3.2通过校企合作加强校外实训基地建设

    以建设应用型本科示范院为契机,建立了省内外20多家企业的校外实习培训基地,并扩大了产学研合作,师资企业培训,员工培训和毕业生就业。实习培训基地已经为学校和企业带来了互补的优势和双赢的局面。我校与“安徽应用型本科院校联盟”之间的大学通过“夏季小学制”的形式,开放,共享实验室和实习基地,选择学生到联合大学进行相关的实习培训。

    3.3改革实践教学模式,提高学生的应用能力

    在整个教学过程中,将基础技能培训,专业技能培训,专业综合能力培训等培训环节联系起来,实现四年连续的实践教学路线。通过采取“校内,校外,工作与学习”,“老师,老师,学生”和“产学研”相结合的模式,可以系统地培养学生的实践能力。基本技能培训在学校培训基地中进行,认知实践,企业岗位实践和毕业实践在校外培训基地中进行。生产性培训和毕业设计(论文)以校内和校外培训基地相结合的方式进行。在实践和培训过程中,学校和企业的“双导师”管理系统要求学生全面了解化工产品的生产原理,过程,设备,技术改造和产品分析,以便学生“课堂知识可以真正转化为实践能力,并且他们解决实际问题的能力可以进一步提高。

    4.优化师资,建立应用型教师高水平师资队伍

    4.1加强操作技能,提高教师素质

    加强教师教学能力的提高,对年轻教师实行校内外“双重辅导”,在校内建立“新旧结合”制度,并聘请校外经验丰富的专家指导实践。通过聘用,合作研发,中短期专业培训等多种形式,实施行业企业师范“岗位”制度,使教师能够渗透到行业企业的一线,强化教师的操作技能,提高教师的“双重素质”和应用型教学能力。

    4.2加强兼职教师队伍建设

    近年来,从生产线招募了许多专家作为专业施工指导委员会的成员,并聘请了其他大学和企业的18名兼职教授。他们参加了人才培训计划的制定,课程体系的建设,特色教科书的编写,实践教学和毕业设计(论文)指导。

    4.3加强产学研合作,提高教师的专业实践能力

    进一步加强校企合作,院所合作,产学研合作,搭建教师科研平台,扩大学生实习培训空间,全面推进科技成果转化。我们将与当地化工企业合作,建立省级校企合作和教育基地,在安徽省开展多项“产学研”项目,实现科研成果的转移,显着提高科研水平。地方科技服务能力。初步建立了省级科研创新团队和学校级双能教学团队。近年来,学院的10多名教师已将研究成果转化为实验教学设施或作为实验教学和开放性实验内容。

    5加强实用教材建设

    根据“先进,有用和有效”的原则,选择教科书以确保高质量的教科书进入课堂。在选择高质量的教科书时,我们将根据社会需要和专业特点编写实用的教科书和讲义。主编出版了一本实验教科书,并与当地企业合着了十多个系列的实验实践培训手册。

    简而言之,根据学校的办学方向,人才培养目标和专业特点,改革应用化学实践教学,建立符合学校特点的应用型人才实践教学模型。我们将切实贯彻“夯实基础,拓宽专业,加强实践,突出能力,突出应用能力”的教育理念,使学生的创新能力,实践能力和创造企业家精神不断提高。提高。

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