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  • 关于管理类应用型本科人才培养模式再思考

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-05

    中国经济和社会的持续发展,对普通高校的转型发展和应用型本科人才的培养提出了要求。管理类可容纳30多个本科专业,由管理科学与工程,工商管理等五个一级学科支持,并且对经济和社会发展具有重要作用和影响力。这是应用型本科人才的重要组成部分。应用型本科人才培养模式是由应用型本科生的培训目标,培训理念,知识结构和专业技能组成的有机整体。本文以广东培正学院管理学院为例,探索并回答了我国以管理应用为导向的本科人才培养模式所面临的新课题和新挑战,力求具有一定的参考和借鉴意义。

    一,管理应用本科人才培养目标

    应用型人才是与学术型人才相对应的概念。应用型人才是管理本科生的培养目标。他们指的是毕业后不从事基础科学研究和理论创新,但被创造性地应用的学生。专业的理论知识,可以解决社会组织和企业管理中的实际问题。简而言之,面向应用的人才不是培训科学家和学者,而是培训使用“知识”的高级专业技术人员和管理人才。

    在改革开放之前,本科毕业生的培训目标并没有严格区分学术和应用。如今,中国高等教育体系中的本科生,研究生和博士生已被分为两类,一类是学术性的,专业是由哲学等学科建立的,而学术人才是培养的;另一种是应用类本科专业,根据行业或专业职位设置专业,如市场营销专业,培养应用型人才。

    “ 985”,“ 211”,“地方本科院校”和新建的本科院校,应用型本科专业培养的是应用型人才,其差异体现在人才培养目标的水平上。以-工商管理学院为例,工商管理专业本科生的基本培训目标是业务经理,而北京大学和清华大学等顶尖大学的培训目标可能针对跨国公司的领先人才。大中型中央企业;可以将“ 985”和“ 21”“ 1”作为大中型企业的管理者;将地方本科院校作为企业的管理者;将新建本科院校作为小企业的管理者。应用型专业的主要任务是培养应用型人才,但不应完全取消其学历,应允许具有实力和条件的应用型大学或学科来培养学术型人才。有利于提高和发展应用型大学师资队伍的学术水平,也有利于促进我国普通大学向应用型大学的转型,应用型本科学院和高职院校的基本任务是培养应用型本科院校。人才,但他们的社会分工或培训目标不同。 d技术学院和大学以工程师,医生,律师,会计师,业务经理和其他专业技术和管理人员为培训目标。高职院校应以培训不同行业的技术操作人员(例如技术人员,护士)为培训目标。例如,在应用工程学院培训工程师的任务是根据科学原理和工作原理设计产品,而在应用职业技术学院培训技术人员的任务是根据产品设计图纸生产物理产品,即,完成操作任务。

    2.管理类应用型本科专业人才培养目标的设计

    应用型人才需要接受专业培训,因为他们将来必须在不同的行业和领域工作。所谓专业可以理解为大学根据学科和社会职业之间的差异而建立的不同学术类别和人才培养体系。也可以理解为社会分工所形成的特定知识结构和专业技能。职业培训目标是培养专业人才的基本要求。这是确定培训理念,培训方式和培训计划的前提和基础。以管理学科应用为导向的本科人才培养目标应考虑不同历史时期社会对不同专业人才知识能力的需求,并应考虑学校不同人才培养特点的要求。广东培正学院于2009年获得学士学位。其管理学院目前分为三大类:工商管理,市场营销,人力资源管理;以及管理学院。物流管理,电子商务,酒店管理;和行政管理。七个专业培训目标的共同要求是“良好的品德和较强的外语应用能力”,强调外语应用能力是为了体现学校的办学特色。工商管理,市场营销和人力资源管理三个专业均为工商管理专业。培养目标的专业要求是:具有扎实的专业基础和较强的应用创新能力的企业管理人才。

    扎实的专业基础是应用创新能力的基础。运用创新的企业管理人才,就是运用现有的企业管理理论和专业技能,创造性地解决企业管理中的实际问题。

    这三个专业对专业教育的基本要求如下:第一,学生必须掌握现代企业管理理论和专业知识的坚实体系,积累专业素质和发展后劲。第二,训练学生运用企业管理理论和专业知识来解决企业问题。管理和处理实际问题的能力可以创造性地将现代企业管理理论和专业知识与中国企业管理的现实相结合,以实现管理创新。第一项任务的完成主要依靠课堂理论教学,而第二项任务则需要有效的实践教学来保证。物流,电子商务,酒店管理,专业管理,其基本培训目标是专门企业(例如物流公司,电子商务公司,星级酒店)或业务运营中的专门业务经理(例如物流,电力)业务,餐饮管理,客房管理),即专门的业务管理人才。其培训目标的专业要求是:具有扎实的专业知识和强大的创新能力应用的专业管理人员。其中,“扎实的专业知识体系”要求毕业生掌握扎实体系的专业理论基础,也要掌握优秀的专业技能和技能,这对培训课程和专业实习的数量和质量提出了更高的要求。行政管理专业属于公共管理专业。培养目标的专业要求是:专业基础的社会管理,专业基础扎实,应用能力强。应用管理人才培养目标应划分为不同的层次。例如,企业管理专业的基本培训目标是企业经理,但是不同级别的经理对知识和能力结构的要求不同。在现有的企业经理教育体系中,EMBA教育是培养企业高管(总经理,副总经理),MBA教育是培养销售部长等中层管理人员,而工商管理本科教育则是对企业初级管理人员的培养。作为销售主管或品牌经理。实际上,企业管理专业的毕业生只能从初级管理职位开始。广东培正学院管理学院适当提高了工商管理专业的培养目标的具体水平,并规定对企业的初级和中级管理人员来说是必要的。根据工商管理教育的现状,如果毕业生是中小企业管理者,那么将来可能会有少量或少量的MBA和EMBA教育。许多人担任副总裁甚至是总经理时都拥有学士学位,例如大学教育。仅培养初级管理人员所需的知识结构将不利于其未来的发展。适当的浮动水平有利于提高毕业生的培训质量,增强其发展潜力。第二个是可能的。企业的中,高级管理人员,例如财务主管或财务部门的经理,需要专业水平和能力。现在,企业管理的高等教育通常是通过专业来进行的,适当地提高它是可行的。 III。应用型本科人才管理理念人才培养理念是学院设计专业人才培养计划的指导思想,具有鲜明的时代性,国际性和层次性。管理型本科人才的管理理念应强调以下几点。

    1.通识教育+专业教育。通识教育包括三个方面:思想品德教育;思想品德教育。以及现代普通高等教育,例如高等数学,物理,化学,生物学,大学文学,历史,哲学和外语课程,极大地影响了学生的综合素质和长远发展。第三是音乐,体育和美学课程,以促进人类的全面发展。职业教育是培养社会需要的专业人才。社会分工已经形成了不同行业和不同职业的专业知识结构和技能要求。对于医生,会计师,律师,工程师和业务经理等专业和重要的管理职位,从业人员必须接受更高的专业教育,以掌握该职位所需的专业基本理论和技能。

    2.宽口径+复合类型。进行广泛口径培训的想法是消除应用本科生专业过于精细的趋势。随着科学技术的飞速发展,产品和产业不断调整,人们的工作流动性和流动性得到显着改善。因此,应用型本科人才还应该采用宽口径培训的概念,以扩大毕业生在就业中的工作选择性和随后的社会适应性。可以淡化工商管理,市场营销和人力资源管理这三个专业,可以削弱它们的专业区别。可以实施企业管理综合人才培养与职能管理的培养模式;行政管理专业可以实行行政管理综合型人才的培养模式。物流管理,电子商务和酒店管理专业的专业人才也可以考虑。颜色方面,我们可以考虑采用企业管理基础+专业管理人员的培训模式。社会上许多工作需要复合型人才。例如,商业银行的客户经理既了解金融又了解营销。因此,应培养应用型管理人才。应用型大学除了拥有自己的资源外,还应努力探索校校合作,校企合作,网络课程共享的方式,并扩大复合型人才的培训资源。

    3.学生学会独立。这是高等教育“以学生为本”的重要体现。有些学生在进入学校之前并不真正理解专业。有些人入学后有新的职业兴趣。因此,应用型大学还应该更新其管理理念,并努力为学生独立学习创造条件。无论是实施学校统一招生,学生选择专业,还是实施大规模招生,学生选择的专业或按专业招生,但为学生提供专业机会,都将有助于扩大学生数量自主学习,有利于提高学生的学习积极性和有效性。

    4.管理应用人才的专业课程设计

    管理应用人才的专业教育任务是培养学生的特定知识结构和业务技能,这些都体现在专业培训课程的专业课程设计模块中。首先是专业课程总数和学分总数的比例。 2015年,北京大学管理学院市场营销专业本科学位为137学分,其中专业学分课程和专业课程约73学分,占42%。 2014年,清华大学经济管理学院本科生共计170个学分,其中包括专业。基础和专业课程约50学分,占42%。广东培正管理学院的学生毕业必须获得163学分,专业必修课程获得51学分,专业选修课程获得29学分,共计80学分,占49%。工商管理,市场营销和人力资源管理必修课程:管理学院的1门必修课程,包括经济数学,经济学,会计,管理,战略管理,运营管理,市场营销,人力资源管理,管理信息共计33学分,完成了培养企业管理总经理的任务。 2个专业分别设置6门专业必修课,共18学分,完成了职能管理专业人才的培养任务。物流管理,电子商务和酒店管理的必修课程:1个大学必修课程,包括21个学分,包括经济数学,经济学,会计,管理和市场营销。任务是为企业管理奠定基础。坚实的知识体系为专业必修课提供了广阔的空间。要完成“专业知识扎实系统”的教学任务,总共需要210个专业课程的30个学分。完成上述课程后,学生将完成专业教育并有资格获得专业文凭。此外,每个专业大约有10门专业选修课程,其中3门是双语课程。

    专业选修课程模块的主要任务是完成在29个学分之内加深和扩展专业知识的任务,或让学生选择通识教育课程。第五,实践教学的实践教学计划可以简单地定义为“边干边学”。广东培正学院管理专业的实际教学任务是:认识企业和社会的实际生产,经营和管理过程,验证和理解专业理论和知识,掌握基本的专业技能,培养管理决策制造和执行能力。应用管理专业的实践教学可以采取以下方式:参观实践基地,寒暑假社会实践等,以了解企业的生产,经营和社会管理的实际过程;验证和理解专业理论和知识;并开设物流报关,酒店和饭店客房管理等专业培训课程。实践培训,鸡尾酒准备培训等使学生掌握基本的专业技能;通过毕业实习,毕业论文写作环节可以锻炼他们运用专业理论和知识分析解决实际工作问题的能力;通过案例教学,软件决策模拟课程,培养学生的管理决策能力和执行能力。所有这些都应在各种专业培训计划中明确定义和实施。

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