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  • 关于翻转课堂在实验教学中的应用研究

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-01

    1个背景

    新一轮课程改革如火如荼,它对大学实验教学提出了一系列新要求和新挑战。长期以来,在实验教学中,教师以教科书为蓝本,以示范的方式对学生进行了实验教学。老师花了太多时间进行演示,而学生却没有太多时间去做。学生向老师的示范很简单。再说一遍,有些学生只是不想做,缺乏自主权,导致没有兴趣。这种教学无助于发展和提高动手技能,实验技能和科学态度。随着教学改革的不断深化,翻转课堂为解决学生自学能力弱,合作探究能力不足的问题提供了新的思路和方法。

    “翻转教室”可以增强学生的学习自主性。学生可以有效地控制学习并体现``以学生为中心''的基本思想。通过观看教学视频,讨论在线讨论,分享学习经验,评估和提出建议,学生可以促进高级思维的发展并养成批判性思维的习惯。皮亚杰认为,教育的目的是训练孩子做新事物,创造和创造兴趣,而不是仅训练重复的已有事物,培养孩子的批判性,具有核实的能力,而不仅仅是接受知识。翻转教室基于这样的思想,即学生将从“我想学习”变为“我想学习”,积极地获取知识,并谨慎谨慎地接受知识。通过这种学习,学生可以处于接受,互动反思和批判继承的培养状态。

    2基于QQ的翻转教室的教学过程Robert Talbert由富兰克林学院设计,在线性代数教室中实现了翻转教室,并得出了翻转教室的教学结构。罗伯特建立了翻转教室的教学模型。

    根据该模型,作者设计了《三维动画制作》来翻转课堂教学过程,大致分为五个阶段:学习准备、学前视频学习、在线协作学习、课堂学习巩固和学习反思。如图1-2所示。图1-2课堂教学过程的结构准备阶段应包括教师学习录像的录制和学习材料的准备,同时对学生进行分组。课前视频学习主要是让学生观看网上学习资料,根据个人情况安排学习。进步;在线协作学习阶段主要是让学生在开放的空间里畅所欲言,充分表达自己的需求,寻求帮助,通过团队合作完成任务;课堂学习巩固主要是通过作品的展示和讨论。让学生表达自己的“所学”,实现知识共享和内化;课后学习和反思是学生完成课堂学习后,根据小组讨论的结果对作品进行修改和改进。

    基于3q的翻转课堂实施策略

    翻转课堂教学的实践包括微观教学和课堂教学。教学从课堂延伸到网络。学生知识的学习周期由45分钟延长到几天甚至几周。扩大了教学时间和空间,增加了教学设计。困难。制作合适的学习视频,有效地利用信息传播技术,设计多样化的教学方法,设置有效的评价反馈,建立学习干预机制,形成以学习者意义建构为核心的学习环境,是提高学生学习质量的关键。确保翻转教室的有效实施。

    3.1演示学习视频制作

    学习视频主要分为演讲课和演讲课。讲座课主要涉及教师使用口语向学生传达知识。这种微课程是课堂录音形式的教师教学过程。示范课主要基于实验操作示范。主要演示了操作步骤,要点,方法和注意事项。学习者通过查看,模仿,纠错等方式掌握各种技能知识。在实验教学中,微课程的内容主要以案例制作为主要内容,操作演示为主要内容。通过观察掌握案例制作的过程,方法和技巧,学生可以为独立创作打下基础,这是确保学生独立学习的基础。材料。录制视频的目的是使学生能够很好地自学,因此应将重点放在视频内容的选择上,并针对段落分别记录小知识点。对于旨在培养学生的三维建模技能和创造能力的《三维动画制作》课程,录制的学习视频主要基于案例说明,侧重于技能和技术的描述,因此学生不仅可以制作观看视频后进行演示。在案例的同时,还要根据个人的倾向来创建案例的不同形象,以实现技能的转移。

    除了录制视频外,还可以准备知识图谱,主要是为了帮助学生理解课程内容。知识图谱展示了案例知识点的联系,使知识结构更加清晰,可以促进学生对视频的理解。同时,老师可以编写学习手册,指出案例要点和难点,给出录像时间,方便学生查找,也引起了学生的注意。

    3.2任务驱动的协作学习

    观看视频不是为了简单模仿,而是为重新创作提供准备知识。通过先前的观看视频和模仿练习,学生已经清楚地表明任务已完成。这时,教师需要制定个性化的学习任务。也可以结合知识图谱,使学生在自我学习过程中更容易勾勒出轮廓。以课程《三维动画制作》中的LOGO建模为例,在教学视频中,老师预先录制了LOGO建模的视频,并详细演示了建模的过程和方法。然后,老师使用QQ释放了迁移任务。您会在大街上看到各种LOGO徽标。请为您的班级设计一个LOGO徽标。教师可以显示任务的思维导图。协作学习是分组进行的,分组过程根据学生个性和学习能力的差异而异类分组。在线协作学习是学习认知活动的有效方法。它打破了个人认知的障碍,在协作中带来冲突和情感思考的经验,唤醒了学生的自我意识,并培养了学生的合作和创造精神。在协作学习中,教师应提供学习支持,以便及时给出反馈。教师必须根据学生的实际情况给予适当的指导。关键是要激发学生产生学习动力,使学生产生自己的见解并最大程度地发挥学生的潜力。

    在线协作可以是同步或异步的,系统将要求学生在QQ上留言,在线学生可以通过QQ远程协作功能帮助解决问题。您还可以通过消息交互在QQ消息记录中查看其他学生以前的学习笔记,并找到解决问题的方法。协作可确保学生有足够的时间思考,使每次互动都逐步解决问题,直到找到解决问题的方法为止。

    3.3家长学习监督策略

    学前学习需要监督学生的学习情况。当学生学习困难时,他们应及时干预并指导学生继续学习任务。在翻转的教室里,对于那些没有自学习惯和自学习惯的学生,父母会协助老师监督孩子的学习,并防止学生学习懈怠。家长通过QQ参与QQ组。作为协作的合作者和监督者,父母可以每天固定的时间检查孩子的学习情况,与孩子交流学习中遇到的问题,然后将问题反映给老师。在此过程中,父母还可以根据其专业知识和工作经验为子女提供建议。这种互动可以拉近父母与孩子之间的距离。建立父母与子女的关系可以促进学生独立学习,增强他们的主动性和自信心。

    3.4课堂讨论,作品评估,发现问题课堂学习主要呈现,展示和评估小组学习成果。讨论与个人学习和思考不同,讨论学生与学生之间的面对面交流与合作,以及在平等与和谐的氛围中以开放的态度考虑宝贵的意见。结论比个人经验更深刻,并且可以使讨论的话题更加深入和广泛。它是加深学习成果和发现新问题,并有助于培养高级思维和批判精神的链接。

    3.5学习反思

    课后,学生根据在课堂讨论中获得的意见重新考虑他们的工作并修改工作。完成工作后,将工作的屏幕截图上传到QQ,并将其作为最终的学习结果。学生可以查看自己的消息记录,将其视为自己的学习文件,反思自己的学习过程并总结经验。

    4结论

    翻转课堂融合了网络学习和课堂教学的优势,将自主学习和协作学习相结合,克服了传统课堂教学对学生自主学习的弊端,大大提高了学生的学习效果。教师与家长的在线协作与监督,可以帮助学生完成任务,为学生提供及时、有针对性的个性化指导。

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