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  • 三维融合的审计学课程教学改革新思路

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-09-29

    【摘要】随着经济社会的发展,市场对审计人才的需求日益增强。为了培养适应社会需求的应用型人才,本文从课程内容整合,审计案例教学和审计培训三个维度构建审计教学体系。并提出相应的保障措施,为审计课程的研究提供了新思路,也为高校应用型人才的培养提供了理论依据。

    关键词:审计;案例教学;培训平台;

    随着经济和社会的发展,对市场审计人才的需求越来越强。为了培养适应社会的应用型人才,许多高校的审计教学体系逐渐成熟。然而,由于对教学中的课程进行审核的困难,学生面临着课堂热情。存在很多问题,例如理论与实践之间的分离度不高。因此,本文从课程,案例和培训三个维度研究审计的教学模式,以提高学生的学习积极性,增强审计实践能力。

    1审计学教学改革的必要性

    结合安徽省高校的走访,对安徽省14所高校的560名本科生和审计师进行的调查,发现审计教学改革尤为必要。

    1.1课程设置不合理

    以安徽省某大学为例,财务报表分析与审计同时启动。成本核算安排在审计的第一学期。没有相关必修课程的基础,并且学生对审核系统的理解难度也增加了。这些章节的内容不合理。除了基本的审计理论和实践之外,还散布了内部审计,政府审计和特殊项目审计。尽管内容很全面,但学生们并没有很好地掌握。

    1.2理论与实践的脱节

    审计的实用性已使许多高校开始了审计实践教学的改革,但效果并不理想。一方面,由于审计的高度机密性,审计仅停留在理论上的理解上;另一方面,由于审计的保密性强,审计工作只能从理论上进行。另一方面,实验室和实践基地的建设相对滞后,特别是在转型期的应用型本科院校中,审计课程的实验室尚未完成,这使得实践教学的流程形式。此外,一些高校采用单一的审计课程教学方法,学生基本处于学习状态。课堂上灌输专业知识,使学生的理论与实践不能很好地融合。

    1.3师资力量薄弱

    在接受调查的经过审核的教师中,大多数专业教师是从校园走进校园的,没有实践经验。大多数教师反映,与学校有关的培训系统并不完善,几乎没有机会联系和学习最先进的会计和审计实务。一些大学专业课程教师承担更多的课程,每天应付繁重的教学任务,而忽略了教学改革的研究。这些因素的直接后果是课堂教学内容乏味,学生的积极性和主动性不高。/P>

    1.4单一评估方法

    研究机构的评估基于“平均等级* 30%+最终得分* 70%”。期末考试是封闭式的,问题是传统的。考试知识仅限于一些基本概念,理论和方法。因此,许多学生感到考试前很难记住。对于实践经验丰富的审计课程,这种评估忽略了应用评估的重要性。学生运用知识,分析问题,解决问题和创新。能力没有得到有效提高,不利于学生专业能力的培养和毕业后竞争力的提高。

    2构建“课程+案例+培训”审计教学模式的三维整合

    2.1优化课程内容

    2.1.1课程目标层次结构。

    优化《审计学》课程的内容,首先,科学地规划教学目标,可将其设置为三个级别:第一级别:以增强审计认知-指导学生通过的基础理论教育充分理解审计的基本知识审核,认识审核的重要性;级别2:培养专业技能-通过熟悉不同业务周期的审计实践,提高学生判断公司财务问题的重大错报风险的能力,并增强审计技能和审计能力; 3级:增强审计风险意识 通过审计理论和审计实践,我们不仅必须提高学生对审计风险的认识,还必须进一步分析问题的原因,提出纠正措施并发挥审计“帮助,帮助和促进”。

    2.1.2课程内容模块化。

    审计不仅是一项经济活动,而且是一个专业领域。目前,国内审计的主流教学一般将审计课程分为审计基础理论,业务周期审计和完成审计工作三部分。内容系统的设计相对清晰。但是,缺乏对审计专业性的把握,不利于调动学生的积极性。为了鼓励学生积极参与课堂,作者和其他大学审计师的交流以及学校学生的实践,在审计学的基本理论之外,重新构造和完善了该课程的教学内容《审计学》,审计实践,完成审计,四个主要模块和十四个项目。

    为了使学生有效,系统地掌握审计知识,还需要修订人才培训计划,合理安排每门课程的开课时间,确保课程的有序衔接。

    2.2进行案例教学

    审计案例是审计理论与实践之间的联系。通过案例教学,实行“教师主导,学生主导”的双向互动教学模式,有利于学生能力的提高和教师商务素养的提高。以:开头

    2.2.1丰富的案例类型。

    拥有丰富的系统和高质量的审计案例是有效进行案例教学的前提。这需要建立审核案例库。案例库必须首先改进经典案例。尽管经典案例比较古老,但并不缺乏典型性和灵感。它仍然可以设计用于教室。其次,它将增加热点案例,即近年来引起巨大反响的财务欺诈或审计失败案例。因为这种情况下可能会有更多的学生,所以很容易引起学生的共鸣。它还可以补充一些最新业务。为了引起学生对职业道德的关注,培养学生的研究和创新能力,最后丰富职业道德培训案例和知识创新案例。

    2.2.2拓展案例教学路径。

    传统的案例教学主要以课堂教学为基础,受上课时间的限制,案例讨论往往不够,教学效果差。借助QQ组,微信组和其他Internet平台,案例教学可以有效地从教室扩展到课前和课后。课堂上几乎没有问题。上课前,下一个班的班级将通过班级QQ群提前发出。要求学生提前分析案例并为课堂案例教学做准备。课后老师也可以工作和讨论热点。案例已发布到全班微信小组,要求学生热情表达自己的观点。作者在课堂教学改革实践中发现,有些教室从不主动说话,微信群也不乏主动。

    2.2.3创新的案例教学方法。

    案例组织可以导入,穿插和讨论。导入的案例更适合在每章的第一节课中介绍,从而激发学生的学习兴趣。穿插适用于穿插基础理论,例如讲授审计独立性时。学生可以主动思考是否违反审核独立性的问题。讨论案例可以通过任务驱动方法或“场景模拟+角色扮演”方法进行。例如,在解释库存监督案例时,要求学生分别担任注册会计师和经审计的单位经理,以恢复现场。这不仅会激发学生的学习兴趣,而且有助于提高学生的沟通能力。

    2.3拓宽培训渠道

    案例教学强调以学生为主体的重要性。如果学生想对审计有更深刻的认识,同时又具有很强的专业素质和专业技能,可以拓宽培训渠道,让学生自己进行审计工作。必不可少的链接。

    2.3.1进行审计模拟实验教学。

    审计模拟实验教学可以以人工模拟的形式进行。该班学生将分为几组。模拟会计数据或特殊的审核手册实验材料将用于手动模拟审核业务。审计模拟实验教学也可以依靠审计。该软件通过计算机执行特定的审核程序。在具体的实施过程中,有必要与社会建立真正的联系,以便学生在离开学校时接受审核,并使学生对求职充满信心。

    2.3.2建立校外培训基地。

    审计实践非常实用。除了在学校进行模拟实验外,大学还应加强与企事业单位,会计师事务所,政府部门和其他单位的合作,建立固定的培训基地,并利用短期学期或寒假安排学生前往现场为了训练。和社会调查。通过这种方式,可以加深学生对理论知识的理解,使他们真正从理论转向实践,并在增强他们的感知知识的同时,进一步提高他们的就业竞争力。

    审计教学改革的三大保障措施

    为了使3D集成的教学改革在教学实践中充分发挥作用,学校和专业教师还将执行以下操作:

    3.1大大提高教师素质

    教学模式的改革有赖于教师综合素质的提高。一方面,学校应采取各种措施为教师提供审计实践的机会,例如与会计师事务所建立稳定的合作关系或建立自己的会计师事务所,予以鼓励和支持。教师“走出去”,由被审计单位进行实地调查,并对会计师事务所等进行与工作有关的培训,努力提高他们的综合审计实践技能。另一方面,高校还应采取“请进”措施,积极引入会计事务。具有丰富实践经验并能够从事兼职教师教学工作的专业技术人员,在兼职教师在实践教学中,发挥兼职教师的作用,充分发挥兼职教师的作用。与会计审计工作同时招聘经验丰富的人员为专任教师,提高了学校专职教师的综合素质和业务实践能力。

    3.2收集课堂知识并建设优质的教学资源

    为了提高课堂教学在审计中的有效性,构建高质量的课程教学资源尤为重要。审计课程中的所有教师都可以集中精力进行讨论和准备,并建立教学大纲,课程计划,课件,案例库,家庭作业,测试题等。教学资源[5]。根据审计业务类型,会计准则,税法等的变化,每两年对课程的教学资源进行修订。调查中学校的实践表明,这可以优化教学内容并有效改善课堂。教学效果显着。

    3.3改革课程评估方法

    案例教学不仅需要学生积极参与课堂讨论,还需要课后积极配合。因此,有必要改革传统的评估方法。作者在实践中进行了一系列尝试并取得了不错的成绩。具体方案如下:在课程结束时,试卷但综合成绩的权重下降到30%,将通常成绩的比例提高到70%,包括课堂评估,课后评估和培训评估。在具体的实施过程中,每个项目都必须制定合理的评分规则。例如,课堂讨论会议不再以正确性为唯一标准,而是学生参与的热情,思想的创新,分析的全面性和逻辑性,讨论的智慧和文明性。作为判断学生平时成绩的重要依据。

    4个结论

    在创新审计教学体系的基础上,提高审计教学质量,提高学生的综合能力,提出“课程+案例+培训”三维一体化的审计教学改革模式,加强师资队伍建设。建立高质量。教学课程资源和改革考核方法,以提高教学体系的安全性,对于解决审计教学中存在的问题,以及应用高素质,应用型人才,既要了解理论又要具有一定的现实意义。和练习。

    参考

    [1]张爱华。基于应用型人才培养的独立学院审计实践教学研究[J]。当代经济,2014(1): 114-115。

    [2]吴秋生。审计案例教学系统的创新[J]。高等金融教育研究,2013(3): 29-34。

    [3]杨慧媛。应用型本科审计实践教学模式的构想[J]。会计论坛,2015(2): 65-70。

    [4]张静。审计“二元结构”教学模式的配置设计[J]。山西农业经济,2015(6): 109-112。

    [5]王新秀。应用型本科院校审计课程实践教学探讨[J]。当代会计,2016(11): 53-54。

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