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  • 关于有机物系统命名法课堂教学改革模式探析

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-09-28

    有机化合物体系的命名原则是以有机物的结构为基础的,它规定了有机物的共性和可遵循的规则,使有机物的名称和结构之间有一对一的对应关系,并具有相应的系统性。大多数有机化学教科书都是按照“官能团”对有机物进行分类,然后把它们分成不同的章节。每一章都有一个命名部分,使得有机命名的知识点更加分散,不利于学生的归纳和总结。

    虽然有机物种类繁多,但命名的一般原则有其内在联系。把握各种复合系统命名法内在联系的本质,将其应用于课堂教学,可以简化复杂的内容,使内容碎片化。模糊的内容是清晰的。经过几年的命名课堂教学,笔者总结出以“三步命名法”(选择母体、写数字、写名字)为主线的教学模式,并应用该模式指导有机物命名教学。从而使化学专业或非化学专业(开设化学课程)的学生有明确的学习思路、广博的知识和敏捷的思维,对学习有很大的帮助。此外,“三步命名法”的命名规则不违反有机化合物体系命名原则。而是对原有的系统命名规则进行提取和简化,便于学生理解和掌握。

    1课堂教学改革思路

    化学专业大二开设有机化学课程,非化学专业大一开设有机化学课程。《有机化学》在教科书中,从饱和烃开始,每章的第一节是有机体系命名法,这一章中的新有机物被命名为。但有机物种类繁多,命名比较困难,不利于学生记忆和教师教学。

    教师通常根据本章内容进行教学。为了完成教学进度,每节课的班级规模很大,并且只有很少的时间来覆盖术语的解释。这使大多数学生缺乏动力,无聊和恐惧。加上长期接受应试教育,学生已经习惯了以教师为主导的课堂教学模式,缺乏自学能力和创新意识,学习质量低下。

    因此,有机物的名称难以记住,命名规则对于解决有机系统命名法的课堂教学策略问题更为重要。由于高中化学已经初步介绍了有机物质的命名,因此改革的重点是培养学生的学习,记忆,简化复杂且零散的记忆材料,以及将机械记忆转变为理解记忆。通过把握教学的核心,我们巧妙地设计了教学思路,以达到教学目的。

    2个“三步命名法”规则简介

    有机系统命名通常使用“四步命名法”,而作者总结的“三步命名法”是对四步法的简化和补充。该法律抓住了命名法的重点,重点突出,简单易懂,是命名规则的高级摘要。以此作为教育改革的主线,可以激发和培养学生的记忆力,自主学习能力和创新能力,提高教学质量。

    命名通用规则的“三步命名法”:第一步选择父实体,第二步写数字,第三步写名字。在不同的章节中,对于每种类型的有机物,此规则略有不同。

    (1)选定的母体:开链烃,含最长官能团的链为母体;稠环芳烃,稠环为母体;苯环侧链与不饱和烷基-OH,-NH 2,-CHO连接。-使用COOH或-SO 3 H等基团或结构复杂的烷基时,侧链为母体。当两个或更多个不同的官能团连接到苯环上时,优选的官能团用作母体。常见官能团的优先级如下:-SO3H,-COOH,-CN,-CHO,-COCH3,-OH,-NH2,-R,-X,-NO2。

    (2)写数:从官能团附近的末端开始用阿拉伯数字编号,仅母体碳原子,取代基碳原子未编号。当杂环化合物从一个杂原子开始编号并包含不同的杂原子时,它按照O,S和N的顺序编号。首先将一个螺环化合物从一个碳原子连接到一个螺环原子上进行剪接。到一个较小的环,然后通过螺原子重新编程为第二个环。桥环化合物从桥头的碳原子开始,首先将最长的桥编织到第一个桥头,然后重写剩余的桥,返回到第一个桥头,最后编译最短的桥。

    (3)写名称:按“几何异构” +“-” +“替代位置” +“-” +“替代名称” +“功能组位置” +“-” +“父名称”的顺序写。螺环化合物以“蜗牛”为前缀,以环中碳原子数的顺序表示(螺环原子未标记),并写在“蜗牛”之后的方括号中。前缀为单词“双环”的桥环化合物由数字表示,其顺序为每个桥中碳原子数的顺序。

    三种课堂教学改革方法

    3.1学生参与并领导课堂

    对于有机命名的研究,教师可以向学生讲授“三步命名法”命名规则,并向学生讲授通用性命名规则。然后,要求教师从教室负责人转换为教室组织者,在提高教学技能的同时改变教学技能。压缩教师的教学时间,保证学生的学习时间,让学生在上课前主动学习教学内容,在学习过程中暴露学习的困惑。同时,根据分析,教师应引导学生思考问题,启发和引导学生使用学到的命名知识进行总结。例如:(1)对于醇,酚,醚,醛,酮,酸等有机物的“三步命名法”规则如何?(2)“三步命名法”是否存在缺陷规则?可以改善吗? 3)处理未来学习问题的方式和方法是什么?一系列的问题可以使学生的思维活跃和动员起来,达到升华知识和形成新知识体系的目的。

    3.2提高课堂吸引力

    有机化合物的种类和数量很大,一旦学习过程变得乏味,学生的自我控制能力就会下降。通过提高教师的课堂吸引力来提高课堂吸引力是解决此问题的方法。教师应远离本书的教学风格,并使用各种生动的表达方式来表达教学内容。这不仅缩小了教学内容与学生之间的距离,而且扩大了教学宽度。如:(1)运用现代教学技术和手段,将三维有机实体图形与“三步命名法”相结合,不仅实现了信息技术与学科课程的有机融合,而且使课堂教学变得一体化。与信息技术。更现代。 (2)借助实验教学。化学是一门实验科学。有机药品的名称验证了“三步命名法”规则的准确性。它不仅阐明了化学实验的重要性,而且贯彻了理论与实践相结合的教学理念。

    3.3重视课堂评价

    课堂评估可分为三种类型:获奖,鼓励和激进。屡获殊荣的课堂评估。好学生被吹牛,大学生也不例外。在命名学习的过程中,勤奋和懒惰的学生,快速反应和缓慢的学生,必须赞扬那些具有透彻理解和模糊理解的学生。鼓励课堂评估。每个学生都渴望被认可,这要求老师从学生的角度看问题,了解他们的世界,欣赏他们在做什么,并对他们的进步表示赞赏。即使您掌握了三步法中的任何一步,也必须给予鼓励和肯定。启发性的课堂评估。学习的兴趣和激情可以通过刺激来实现。通过基于游戏的教学过程,学生可以激发自己的内在表现和坚强的心态,从而积极参与课堂活动。

    4结论

    有机化合物种类繁多,数量众多。术语的教学不违反化学教育的教学理念和理论。以“三步命名法”为课堂学习过程的教学过程,强调规则,把握重点,把握全局。在深化教学改革的同时,要培养学生的自主学习能力,逻辑思维能力和创新意识。目前,“三步命名法”命名规则仅适用于常见有机化合物的命名。对于某些含有更多杂原子和多环的特殊有机化合物,需要进一步改进和补充。但是,对于具有较强规律性的教学内容,教学改革模式可以为课堂教学提供理论参考。

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