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  • 中职教育论文范文(强烈推荐6篇)

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-11

    范文义(1),中等职业教育论文:

    标题:在解决中等职业教育问题方面不断实现专业发展

    摘要:中专学生的思想,习惯,态度和行为问题普遍存在。要求中等职业教师学习反思和学习是解决实际教育问题的突破口。学习和创新是解决实际教育问题的有效手段。实践与合作是解决实践教育难题的有效途径。以良好的教育素养作为解决实践教育问题的途径,创新地解决教育实践问题,并在此基础上继续实现专业发展。

    关键词:解决问题老师;专业成长;

    目前,中学教育对象的特殊性已经使许多中等职业学校的教师感到困扰,头痛,无能为力,甚至感到挣扎。工作中总是遇到困难和问题,学生表达的思想,习惯,态度和行为问题甚至严重影响了基础课堂教学的正常实施。这种地位对中等职业教育阶段教师的工作提出了新的挑战。要求中等职业学校教师的教育观念和教育方法必须不断改革创新,不断解决教育实践问题,解决问题。实现自己的职业成长。面对复杂多变的教育形势和实际的教育问题,教师应该如何努力解决这些问题?

    一,中职生教学现状

    (1)来源复杂。中等职业学校的学生比较复杂。大多数学生是初中成绩差或高中入学考试成绩高的学生。一些来自高中的未完成学生或在学校中工作的社会青年。学生资源的复杂性无疑增加了教育和管理的难度。

    (2)耕作差。中等职业学生的另一个特点是他们的行为差。现代社会的飞速发展和城乡差距的扩大导致了农村留守学生和单亲学生的比例较高。他们从小就缺乏父母的照管和监督。此外,由于实行独生子女政策,许多学生是家庭中唯一的幼苗。他们必须风吹雨打,这导致他们的学习习惯和行为出现某些问题。尽管他们有一定的自尊心和进取心,但他们也希望自己的专业拥有悠久的历史。然而,一直以来形成的自由习惯和不良学习习惯阻碍了他们学习的进一步发展。

    (3)沟通困难。互联网和智能手机的发展为我们带来了一些便利,其中之一就是“网络疾病和手机控制”。学生是新事物的最大听众,他们可以整天沉迷于网络虚拟化。世界和手机游戏,但在现实生活中,它们无法与他人有效沟通。

    第二,实现中等职业教育的增长之路

    (1)反思与研究是解决实践教育难题的突破。教学反思是指教师将自己的教学活动作为自己的反思,并检查和分析他们的教学行为,决策以及所产生的结果的活动。教学反思的内容是多方面的,例如对整体课程目标的反思,对整体课程内容的反思,对整体课程组织的反思,对学科目标的反思,对学科内容的反思,对学科组织的反思,对课程组织的反思。单元目标,在课程中对特定学习活动的思考等。

    对于中等职业学校的老师来说,面对学生的实际情况,没有必要确定过高的教育目标。相反,他们应该运用自己的智慧,从面向学生的多方面“修养教育”开始教育之路。用浙江工商大学应英君教授的话说:“父母让孩子们去某个阶段学习,不一定要学习知识,而是要在学校里慢慢成长。”我们的主要目标应该是带领孩子们。成长缓慢,这条路漫长而充满挑战。这种现实必然要求我们不断思考和学习,思考学生的实际问题和困难,并研究解决方案。例如,如何让学生安静地学习,主动学习,努力学习;如何让学生养成更规范的行为习惯,语言习惯,学习习惯;在教育过程中如何控制对话技巧,沟通技巧,指导技巧;如何为教学做好准备好学生,精心准备的教材和准备好的教学方法.这些问题值得在当前的教育环境和当前的生活条件下进行深入思考和解决的紧迫问题。因此,积极反思和学习学习是我们解决未来学生教育问题的突破。

    (2)学习和创新是解决实践教育难题的有效手段。在教育实践中,教师要遵循传统并不容易。但是,过分强调传统的结果必然是他们自己的教育和教学缺乏个性。学生容易有“老套”的幻想,很难吸引学生,甚至会产生阻力。只有敢于尝试和创新,教师才能始终展现学生的新面貌,并始终吸引学生的注意力。创新教育思想和手段,创新教学方法和方法。

    对于大多数教师而言,创新型教师之路应从教学创新开始。浙江省教育厅教学研究室的方章松老师曾说过:“最好的老师教学方法之一,最适合的学生不超过三分之一。”没有一种教学方法是通用的。一方面,教学创新取决于教师改变教学手段和方法的努力。更重要的是,这取决于教师对教学主题知识的掌握程度。只有对学科知识,甚至一定程度的知识有深刻的理解,才能对知识有透彻,浅薄的理解,并灵活运用。通常,我们会听到许多专家和教授的演讲,这些演讲都是建立在他们强大的专业知识和广泛知识的基础上的,从而使他们能够冷静地讲话并引起人们的注意。据推测,许多老师都有自己的感受。他们不熟悉的大多数科目都是根据课文讲授的。要使知识的解释变得清晰很难,更不用说深入浅出或创新了。因此,我们必须在建立扎实的专业知识的前提下灵活运用知识,改革和创新教学。这就要求老师们自己应该继续学习。我高度赞扬浙江工商大学的楼英军教授,他说:“上下追求的精神可以带来“左右”的职业。坚定的学科专业知识,并且始终了解该学科的前沿知识,浓密的头发和稀疏的头发,可以在脑海中激发出新的想法,可以灵活地使用不同的方法,从不同的角度向学生展示知识。

    (3)实践与合作是解决实践教育难题的有效途径。不管我们有多么高级的教育理念以及我们有多少种教学方法,无论它们适合我们的学生还是适合我们的学校,我们都需要在实践中不断进行验证。我没想到,我做不到。在许多情况下,我们对教育缺乏了解。但是我们只是考虑一下。很难下定决心去实践。它害怕一个人的能力有限,害怕失败。

    正如浙江大学的朱怀新教授所说:“不同的人聚在一起,智慧最大化。”因此,通过老师的合作,个人无法解决或感到困惑,别人可能会有更好的经历。通过相互合作,我们可以找到更适合学校学生的有效教育方法和方式。集体的智慧总是大于个人的智慧。在未来的增长道路上,我们应该始终相信实践是检验真理的唯一标准。无论有什么想法,我们都应该实践。当个人无法解决问题时,他们应寻求教学和研究部分的其他同事进行讨论和团队合作。解决遇到的问题要容易得多。因此,团队精神应该是未来增长和发展道路上必须加强的一种精神。

    (4)接受良好的教育是解决实际教育问题的思想。在过去的教育实践中,我们一直习惯于高水平的学生,并期望他们迅速成长为有用的人。因此,当学生被两次见过并且不如我想要的那么好时,他们会感到失望,甚至放弃。结果是我们的学生越来越大。我很幸运地听了浙江工商大学应英君教授的演讲。他说,30%的教育是灵感,70%的是等待,他重新思考了过去的做法和想法。正如娄教授所说,也许对于中等职业学校而言,人文关怀至关重要。因此,将来,我们应该树立良好的教育感觉。学生应该有“等待鲜花”的耐心,但这不是一个过程。相反,无所作为要求我们在此过程中采取更多的行动和更多的照顾。

    中学教育的客观存在使中等职业教师能够一次又一次地接受挑战,解决教育问题也促进了教师实现职业发展。

    参考

    [1]高军。中等职业学校教师专业发展的探索与实践[M]。上海:上海三联书店,2011年。

    [2]李磊磊,赵雪,赵宝柱。关键词:中等职业教师,职业观念,师德职业教育新闻,2013(13)。

    [3]石华珍,张桂春。关键词:中等职业教师,职业信念,影响因素职业教育论坛,2010(7)。

    [4]张鹏。探索优秀的中等职业学校教师成长之路[N]。吉林日报,2017-06-11。

    范文义(2),中等职业教育论文:

    标题:关于中等职业教育中手工艺的实施

    【摘要】在新的历史时期,工匠精神的培养已成为中等职业教育的新内容,新要求和新任务。本文探讨了在中等职业教育中如何培养学生的工艺精神,并在中等职业教育的背景下提出了工匠精神的涵义,阐明了工匠精神的培养原则和关键要求,优化了对工艺美术的教育和培养。教学管理机制。系统地实现对工艺的继承和培养。

    关键词:工匠精神;中等职业学校人才培养;

    工匠精神是工匠精湛的工艺和产品精益求精的工作态度和精神理念。这也是追求卓越的专业精神和理想信念。中等职业学校应加强研究,创新思维,丰富和锻造具有丰富教育和教学实践的学生的手工艺,并认真完成这一新的历史使命。

    首先,在中等职业教育背景下准确掌握手工艺的涵义

    1.从时代价值中了解工艺精神

    李克强总理提出,工匠精神具有深厚的时代背景和时代价值。当前,中国经济正处于新旧动能过渡时期,发展方式需要转变,产业结构需要调整,供给侧改革的许多困难也要克服。及时提交手工艺精神指出了解决这些问题的可行途径。

    手工艺的时代价值指出了中等职业教育的价值取向和培训方向,对促进职业教育的内涵发展具有重要的指导和促进作用,必将成为中等职业教育中极为重要的内容。

    2.从教育的角度了解工匠的精神

    工匠精神的深远价值是中等职业教育时代的强烈要求。通过继承和培养中等职业教育中的工匠精神,为中国的现代化提供了大量的知名工匠,技术人才的支持和支持已成为中等职业教育不可或缺的历史任务。

    中等职业教育应以工匠精神为内涵发展的指导思想,与教育教学内容深入融合,对教育教学方法进行创新和改革,逐步建立具有独特形式的工匠培养与传承体系。和中等职业教育的独特灵魂。

    3.从角色特征中了解工艺精神

    工匠精神体现在劳动者的工作精神,劳动态度,质量意识,服务理念和职业道德上。在现代工业文明中,工匠精神体现在质量和服务的不断提高,制造工艺和产品性能的不断提高,管理服务的不断创新和用户体验的不断提高。业绩始终坚持品牌和信誉,保持对品质的高度追求。

    在中等职业教育中,既要注意学生个性的发展,又要注重集体手工艺精神的培养。有必要在技巧和性格发展的某个方面加以考虑,但也要综合考虑这些特点,以避免简化和单面。

    其次,阐明手工艺精神培训的基本原则和关键要求

    1.培养学生工艺的基本原理

    工艺精神是中华民族优秀传统文化和人类文明成就的伟大结晶。有必要利用特色鲜明的中等职业教育,把中等职业学校建设成为工艺培训基地。首先,我们必须坚持“以人为本”的教育原则。二要坚持“三量”教育原则,对全体成员进行教育,全方位教育,全过程教育。三是坚持“三近”原则。根据中等职业学生的心理特点,思想状况,理解能力,兴趣爱好等具体情况,贴近社会,贴近生活,贴近学生,有针对性地进行手工艺教育,拓展教育渠道,创新方式手段教育,提高教育的实际效果。

    2.制定对学生工艺的关键要求

    中等职业学校在培养手工艺精神的过程中必须遵循某些原则,并且必须满足以下关键要求。首先,我们必须始终坚持正确的教育方向,其次,我们必须有效处理继承与创新之间的关系。体现中等职业学校的特点。

    第三,优化工匠精神的整体教育教学管理机制

    1.做好学生手工艺教育的总体规划

    中等职业学校要根据有关意见和政策措施,充分落实工匠精神的培训内容,培训目标和培训要求,搞好总体布局,科学合理地制定工匠精神的教学计划。教育。

    (1)协调手工艺体系的建立。在教学,实习,党团社会工作等教学环节和工作水平上,形成了联合培训的局面。

    (2)协调校园活动的组织。中等职业学校必须紧紧抓住中等职业学生的身心特点,从实际出发,精心设计和开展工匠精神的特殊活动。

    (3)协调学生长远发展的考虑。今后有必要加强对工匠精神的指导,发挥工匠精神的长期培养作用,促进学生树立终身的工匠意识,提高他们的就业能力和专业发展能力。

    2.建立健全完善手工艺精神的教育管理机制

    中等职业学校不仅要从教学课程和教学内容上继承和培养化学工业的精神,而且要不断改革和完善有关的教育工作管理机制。

    (一)完善领导机制。要建立学校党组织书记,“两个最高领导”的负责人,亲自掌握工匠精神训练的工作作风,不断充实领导,分层责任,尽职尽责,尽职尽责。

    (2)建立与高职院校的沟通机制。中等职业教育和高等职业教育是职业教育的两个重要组成部分,都承担着传承和培养工匠精神的历史责任。从职业学生的增长角度来看,职业学校应考虑对工匠精神的后续培养,以将人才转移到职业学校。因此,所有中等职业学校都应着眼于探索与对口高等职业院校的联系渠道,并根据往届毕业生的发展方向,形成一种培养工匠精神的贯通机制。

    (3)完善培训工作联系制度。要优先发展学校,加强校企合作和家庭学校联系,建立家庭合作,社会支持和产学合作的工匠精神培养体系,充分发挥党组织和共产党的作用。青年团,动员一切力量,加强工匠精神修养。

    3.建立健全工匠精神培训考核机制

    教育行政部门和其他有关主管部门应当将手工艺的培养纳入中等职业学校的评估,评价和评估中,定期检查,建立奖惩机制,发挥“警棍”的良好作用。

    中等职业学校还应建立相应的考核体系,完善考核指标,科学组织考核,充分利用考核结果。有必要建立对全体教职员工的考核制度,加强对道德教育工作者,班主任等重点岗位的考核,表彰先进模范,对工作不足负责。要把培养工匠精神作为学生考核的重要内容,注重定期考核与日常考核相结合,重视过程管理,提高考核时效性和规范性。

    4.加强工匠精神培训教育教学团队建设

    为了培养具有手工艺的学生,必须有一个教育和教学团队,将手工艺者的精神内化到内心并外化。引导教师带头塑造工匠精神,发挥示范作用,努力提高中等职业学校德育队伍的整体素质和能力。要加强专业教师的培养责任,建立名师成长的平台,以工匠的精神造就名师,使周围的榜样可以吸引和引导学生。要加强对工匠精神的研究,建立专门的研究课题,探索工匠精神的核心实质和长期价值,探索工匠精神的理论原理和长效机制。

    第四,全面,系统地贯彻工艺精神的传承与培育

    1.用丰富的校园文化保护手工艺

    中等职业学校应将工艺精神作为校园文化建设的重点和制高点,充分利用橱窗展示,校园广播,网络和模拟工作现场的宣传作用,以及校徽,校歌,学校格言,学校报纸,学校杂志,学校历史等。利用文化的软实力推动工匠精神的价值和意义;充分利用包括工匠精神的口号,名言,肖像,雕塑,题词等,使校园覆盖草,砖,砖的手工艺;通过各种节日,仪式,运动会和军事训练集体活动,将对工匠精神进行宣传和教育,并发挥文化的微妙影响。

    2.通过丰富多彩的主题活动渗透手工艺

    组织主题活动是弘扬工匠精神的重要手段。中等职业学校可以通过组织演讲比赛,作文写作和唱歌比赛来传播工匠的精神。通过组织阅读活动,您可以了解国内外熟练工匠的故事和事迹,让学生感受到工匠精神。通过邀请劳工模型和技能大师在校园内进行指导,报告和宣传活动,学生可以接受直接,生动的手工艺教育。

    中等职业学校应指导建立与工匠精神有关的学生协会,并鼓励学生积极开展健康向上的社会活动,以便学生在自我管理和自我沟通中树立工匠精神。学校还需要通过家长委员会,家长接待日,家庭学校协会等加强与家长的沟通,以营造一种培养工匠精神的社交氛围。

    3.通过细致的行为训练来培养工匠精神

    为了使学生养成卓越的思想态度和行为习惯,追求卓越,就必须从“精”做起,加强引导和传播。无论是德育老师,学科老师还是实践老师,都必须学会引导学生开始小事情,例如卫生扫除,机器操作,并且必须细致而专注。专注是工匠精神的良好开端。教师应细心,耐心,并加强指导。通过反复的行为训练,严格要求让习惯成为自然。老师本人是工匠精神的实践者,将工匠精神一言一行地体现出来,并且使每个班级成为展示和传达工匠精神的舞台。

    4.通过扎实的实习实践锻造工艺

    实习和实践是中等职业学校培养工艺精神的唯一途径。通过扎实的实践教学和实践练习,学生必须具有真正的工艺。实习讲师应在实践中表现出卓越的技巧和对卓越的追求,与学生们亲近,讲道和教导,并发挥工匠精神的吸引力。

    在学生实习期间,学校应建立“一对二责任”责任制,安排专人负责教学实习和德育管理,并时刻关注学生的工艺发展,加强技术水平。和思想指导。中等职业学校要注意与企业共同制定固定岗位实习方案,明确工匠精神的培养内容和方法,注重共同评价,相互促进。在学生就业或入学之后,学校应注意保持联系并做好后续服务,以帮助学生在手工艺的培养上不断发展。

    参考

    [1]李进。工匠精神的当代价值与培养路径研究[J]。中国职业技术教育,2016(27)。

    [2]苗唯。弘扬工匠精神,创造中国制造的新名片[J]。中国经济贸易指南,2016(28)。

    [3]卢敏月。新时期中等职业教育中“工匠精神”的发挥与培育[J]。职业,2017(4)。

    [4]张洁书。中等职业学校培养工艺的问题与对策[J]。当代职业教育,2017(1)。

    [5]陶文辉,马桂香。基于工匠精神的职业教育人才培养实践研究[J]。职业教育论坛,2017(2)。

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