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  • 小学英语学困生成因分析与转化策略

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-04-08

    随着素质教育改革的深入,新一轮基础教育课程实施以来,学困生的转化成为关注的焦点。 尊重学生的个性,关注个体差异,已成为课堂教学过程中值得关注的重要问题之一。 小学是学生学习的初始阶段,培养小学生的英语学习能力对未来的英语学习和发展起着至关重要的作用。 然而,随着英语学习内容和难度的增加,一些英语学习困难逐渐出现 如何用英语教育和转化学习困难的学生,提高他们的英语成绩和英语能力,是当今小学英语教学中的一个重要问题,也是每位英语教师必须面对和研究的现实问题。 这项研究排除了学生的先天遗传因素,如智力、语言天赋和个性。主要从后天因素分析学生学习困难的原因,并阐述相应的转化策略

    关键词:小学英语;有学习困难的学生;原因分析;战略;

    1。概念的定义“有学习困难的学生”是指那些在知识、技能、性格、方法、体质等方面有问题的学生。偏离智力正常发展,不能满足教学大纲规定的基本要求。必须通过有针对性的教育或医疗措施给予他们补救或纠正措施。 这些学生经常不积极思考,不注意,擅长机械记忆,不擅长语言思维,不愿意或不擅长使用大脑,经常避免那些困难的练习,思维惰性。

    2。小学英语学习困难形成的主要原因

    1.就智力因素而言,小学英语学习困难有拒绝和反抗英语的心理 形成的主要原因分别是智力因素和非智力因素。 提问、注意力不稳定和意义记忆丧失都是小学生厌学英语的因素,学生智力成长的主要发展阶段在小学,因此我们需要在这一时期有效培养学生良好的学习习惯

    缺乏提问习惯:提问是拓宽和深化思维的重要方式,而有学习困难的学生往往没有这个习惯。 他们从不在学习的材料中发现问题或分析和解决问题。 这大大削弱了他们在学习和思维上的独创性和深度。 从长远来看,他们的知识变得越来越狭窄。

    有意注意缺乏稳定性:关注心理活动在某些事情上的方向和集中是智力活动的基本条件 善于集中注意力的人打开了智慧之窗。 其中,有意注意及其稳定性是学习不可缺少的心理条件。 然而,有学习困难的学生往往无法控制他们的注意力。他们无意的关注大大超过了有意的关注。结果也带来注意力的不稳定性,从而使他们的学习效率极低。

    习惯于机械记忆,忽略意义记忆:机械记忆是指不理解事物意义的重复感知,也称为记忆 有意义的记忆是基于对事物理解的记忆。 在英语学习中,机械记忆和意义记忆密切相关,相辅相成。 然而,有学习困难的学生往往认为学习英语只依靠传统意义上的死记硬背,而忽略了语言本身的特点 在这个时候,他们只是盲目地追求记忆英语单词和所学内容的速度,导致他们匆忙和缺乏成就的后果,导致对英语的恐惧。

    有学习困难的学生缺乏对英语问题的质疑,所以他们对学习英语本身失去了好奇心。注意力的不稳定性使学生缺乏扎实的英语学习基础,而缺乏多方机械记忆和意义记忆则导致学生对英语的抵制和放弃英语学习。 因此,我们应该在英语学习困难的教学中积极避免上述智力因素,从而提高学生学习英语的积极性。

    2。非智力因素

    相对智力因素。在实际教学中,有些学生智商较高。由于缺乏学习意识和克服困难的毅力,他们的分数往往在中低年级 然而,一些智力稍低的学生,由于他们强烈的主动性和坚定的意志,必须取得中等甚至更高水平的学业成绩。

    心理学家发现,杰出人才和平庸人才之间最显着的区别并不局限于智力水平,而是由自信、坚持和自控等非智力因素的质量决定的。 除智力因素外,非智力因素都是心理因素,智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志和性格五个重要因素

    学习外语的动机不清楚:几乎所有有学习困难的学生都不清楚学习外语的动机。 他们没有树立“我想学”的观念 这导致他们对外语缺乏兴趣,甚至不愿学习和放弃这门学科。

    意志力薄弱,无法控制自己坚持学习:意志力是有意识地实现目标的行为和心理过程 学习好的学生通常意志坚强。他们可以克服困难,克服自己来实现他们的目标。 另一方面,有学习困难的学生不是。一两次失败后,他们变得沮丧,对学习失去信心。 有些人甚至不能控制自己坚持学习,因为他们喜欢玩耍,不能平静地学习,不能忍受玩耍的诱惑。

    缺乏科学有效的学习方法:小学生,尤其是有学习困难的学生,往往学习自主性差。课后,他们总是把完成作业作为巩固所学知识的唯一途径,而忽视了科学的学习方法,如课前预习、课后复习、知识分类、系统总结等。 他们非常重视死记硬背,而不是知识理解,这极大地影响了他们的学习效果。

    以上内容从智力因素和非智力因素两个方面分析了小学英语学习困难形成的主要原因 鉴于上述情况,我们应采取以下对策,发展学习困难学生的智力因素,培养和发展他们的非智力因素

    3。小学英语学习困难转化策略分析

    1。更多的学生在情感上接触和交流“小学差生学习成绩差,形成自卑感,因此他们离老师和学生不近 事实上,在内心深处,他们渴望接近他们的老师和同学,渴望得到他们的理解、尊重和信任。 因此,教师的首要任务是尊重学困生的个性,了解学困生的心态,让他们感受到老师的爱和殷切期望,成为“亲近老师,相信自己的方式”

    小学学困生由于成绩极差,平时课上一言不发,课后默不作声。教学过程中,教师发现学困生缺乏信心,自卑感强,有厌学情绪;但是对老师布置的任务能主动积极完成。这是教师需要同他们聊天,让他们感觉到老师没有瞧不起他。适当的亲近他们,如下课让他们帮教师拿教具什么的,并借机问他上课所学的内容是否已掌握,给予他充分的关爱和信任。为他们分析英语学习困难的主要原因,并帮助他们克服困难且制定独立的学习计划,是他们体会到教师的关心。在教学过程中关心、爱护学困生,真诚和蔼地对待他们,并且给予他们一定的尊重和信任,学生就会放弃抵触英语学习而唤起他们对英语学习的兴趣。

    2. 借助多种教育手段与措施,激发和培养学困生学习英语的兴趣

    英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆,都需要学生进行重复地读,重复地背,而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说,无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词,我平时不是一味地要求学生读、背,而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。

    3. 赏识教育增强“学困生”学英语的信心,使他们能持之以恒

    注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。有意注意稳定状态是学习的必要条件,而分心则是学习的大敌,而有意注意的稳定与注意对象的特点有关。如注意的对象是单调、静止的,注意就难以稳定;引发注意的对象是复杂的、变化的、活动的,注意就容易稳定,注意的稳定性更重要的是与人的积极性有关,如人对所从事的活动的意义理解得深刻,具有积极的态度。浓厚的兴趣,并进行积极思维活动。注意就容易稳定,持久,反之则容易分散。”因此,教师在课堂上应:采取多样化的教学手段:游戏、谜语、歌曲、表演、比赛等,特别要多利用多媒体教学手段:投影仪及电脑幻灯制作。这不仅有利于提高学生的兴趣,而且有利于学生的视听、思考、言语整体结合。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显着的恶迹高明得多”。学生在得到老师的肯定和表扬时,往往会让他们感觉到“我也行”,“我也是可以完成老师提出的任务的”,“我并不比别人差”,从而使他们对自己充满自信,树立学好英语的信心。

    4. 尊重个体差异,满足不同学生的学习需求

    学困生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面本身存在差异,同一般学生相比,可能还存在差距,针对其特点,有效的设计教学活动,分析每节课的教学内容,确定共同基础,然后确定本节内容的扩展方向及内容,为学有余力的学生提供发展的空间,同时,要分析所教的学生,具体到每一节课来说,要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标,了解不同学生的不同需求,不同水平学生的不同特点,通过对学生的分析,在学习成绩上分出层次,在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大,在实现目标的过程中需要什么帮助。作为教师要看到学生之间的差异,充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平,遵循因材施教的原则进行教学。例如:对于英语学困生我在提问题时,会考虑一些简单的问题;在教学过程中,笔者会将这一部分学生进行特殊对待,适当放宽要求,给不同层次的同学分配不同任务,这样每个学生都可以有所收获。比如说,某些学困生可能对学英语不感兴趣,但他们对文学、音乐、体育等等却有着浓厚的兴趣,对文学感兴趣的学困生,可以告诉他如果能读懂原着,将更有助于提高他的文学理解力。而对音乐、体育等感兴趣的学困生,我们可以通过播放一些原版英文歌曲,组织观看国外的重大的体育赛事直播,使之明白掌握英语将有助于培养他们的个人爱好。触发其心灵深处,明白英语是他们走向成功,实现个人梦想的一个必不可少的好帮手,内在动机的驱动,使这些“学困生”能产生学习英语的动力和兴趣。对于习惯机械记忆的学困生,教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容。在教学中,教师可引导他们在理解中识记或识记时给材料人为地建立一些联系。尽量增加材料的意义成分,这样,学生就不会去死记硬背,可大大提高记忆效果。

    5. 遵循认知规律,形成端正的学习态度和良好的学习习惯

    一个端正的学习态度对于学好英语具有相当重要的意义,学困生之所以在英语学习上存在困难,学习态度不太端正,也是其重要的一个方面,这要求我们老师让学生明白英语的重要性潜移默化的灌输学英语的作用,使之端正学习态度,以积极的姿态去学习英语。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯,提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要,而且会使他们终身受用,得益匪浅。从实际情况来看,有相当多的学生,因为没掌握科学的学习方法,没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半,效率很低,有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多,所以,在教学中帮助学困生克服不良积习,培养学生科学态度,逐步形成良好的学习习惯,是他们能否由“厌学变成“爱学”的关键所在。

    四、结束语

    改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务,并非一朝一夕就能完成。学困生由于智力因素及非智力因素的原因,导致了对英语学习的抵触心理。因此我们需要分别从与学生进行感情交流、提高学生对英语学习的动机、提升学生的学习注意稳定性、因材施教及培养学生良好的英语学习习惯等五个方面培养学生。只有我们不断努力,运用科学的方法去引导他们,培养他们,小学英语学困生率定能大大缩小,英语的教

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