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  • 初中思想政治课案例导学课堂教学模式浅议

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-02-27

    案例导向课堂教学模式是基于课程标准的“六个符合”要求,以建构主义和师生互动为核心,关注学生的学习过程、教学策略的有效性和教学效率的提高,努力营造一种适合激发学生学习兴趣、真正实现低负担、高效率的课堂教学氛围。

    1。案例教学课堂教学模式

    1的理论基础。国家“十二五”教育规划纲要明确指出:坚持以人为本,以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主动性,有效减轻中小学生沉重的课业负担,把促进学生健康成长作为一切课业的出发点和归宿 在当前推进素质教育的环境下,如何最大限度地减轻学生的课业负担,让学生快乐学习,保证教学效果的有效性,是本研究课题的重点。

    2。布鲁纳的“发现学习”理论强调学生的学习应该是一个主动发现的过程,而不是被动接受知识的过程 创设问题情境可以激发学生对知识本身的兴趣,产生认知需求,产生需要学习的心理倾向,激发自主探究的学习动机。 在教学过程中,教师应积极创造适合学生学习的情境和指导学生学习的方法,不仅要让学生“知道自己是什么”和“知道为什么”,还要让学生“知道自己在用什么”

    3.建构主义理论认为,“学习不是教师简单地向学生传递知识的过程,而是学生自己建构知识的过程。” 也就是说,建构主义非常重视学生在课堂教学中的主导地位,因此教学设计应遵循以下原则:(1)以学生为中心 (2)创造“情境” (3)“协作学习” (4)利用各种信息支持学生学习 (5)通过有效的教学评价促进学生学习

    4。维果茨基最近发展区理论:课堂教学必须准确把握儿童当前的发展水平,认真研究儿童的发展状态和心理水平,最大限度地促进儿童认知水平的持续发展。

    二。案例指导课堂教学模式的结构

    案例指导教学模式是基于前苏联心理学家维果茨基最近的开发区理论和我国学生现有的学习基础和学习态度。通过尝试以“低起点、轻负担、高质量”的案例指导为桥梁,课堂教学环节充分体现师生互动、学生互动的情境,让学生在合作互助中体验学习的快乐,教师也能享受教学的快乐。 课堂教学模式可以概括为三个阶段:第一阶段是:知识框架指导学习

    “框架”一词是明斯基在研究人工智能时提出的一个概念和新创造的词。 根据明斯基的观点,在正常情况下,当一个人遇到新情况时,他会不由自主地从大脑的记忆结构中寻找相关信息 这里提到的存储结构是“框架” 因此,在学生学习正式材料之前,我尝试以框架的方式介绍指导学习的内容。其本质是通过知识框架引导学生自主学习,使他们能够首先在头脑中建构知识,从而将传授知识与科学方法有机地结合起来。 例如,八年级第一卷的第四课,“老师和我一起成长”,包括两个框架问题。为了便于这两个框架问题内容的整体构建,我设计了以下知识框架:

    上述知识框架是每节课前后内容之间的纽带,它自己的结构是从每一个框架的内容中整合出来的。 框架的设计是基于培养学生具有一定的学习能力,使他们能够通过自主学习形成独特的见解。 这与维果茨基的“最近发展区”的想法是一致的

    第二阶段是:快乐分享学习经验

    在知识框架指导下的自主学习的基础上,为了体现课堂上“让每个学生都有事情做,每个学生都能做”的目的,我把学生分成三组,基本上是一个基础比较好的学生和两个比较薄弱的学生组成一个合作小组,其要求是:预习时分工合作;讨论中有观点和观点。在评估过程中,整个小组受到重视,一个人回答整个小组的分数,突出集体荣誉感,让不同的学生有不同的收获。 例如,在八年级上册第七课的“友谊和礼貌至上”的学习中,各组学生在知识框架的指导下积极学习和讨论,尤其是在反馈中。因为一个人回答了整个组的分数,所以组里所有的学生都争先恐后地交换他们的学习成果,这在其他班级是很少见的。 那么老师在提问或给出反馈时也应该注意:对于知识框架中的基础知识,让基础相对薄弱的学生回答,这样他们才能体会到学习成功的感觉;另一方面,选择擅长基础教学、思维活跃的学生完成中等难度知识的问题,他们的回答可以促进其他学生拓宽思维。对于大思维跨度的挑战性综合知识的形成和建立,教师可以与学生一起分析,帮助学生降低难度。然而,对于那些特别优秀的学生,他们不会主动要求他们回答问题,否则他们会依赖基础差的学生,容易形成课堂教学反馈的错觉。

    第三阶段是:案例导向的反馈学习

    心理学家皮亚杰说:“兴趣是能力的调节器,它的增加激活了储存在心中的力量。” 学生的学习受到许多因素的影响,兴趣是影响学生的直接内在因素。 案例是利用影响教学的强大因素兴趣来激发学生的学习激情,充分发挥他们学习的主观能动性,从而实现从“我想学”到“我想学”的转变

    (1)学习后案例指导反馈 例如,在七年级的“尊重他人是我的需要”一课中,我通过一个案例(case:在一个寒冷的冬夜,一个纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员,立刻感到怜悯)反馈了我在这一课中学到的东西。 他把一美元扔进卖铅笔的人的怀里,走开了。 然而,他突然觉得这样做是不合适的,所以他很快回来,从卖铅笔的人那里拿了一些铅笔,并为我忘记拿钢笔道歉.请告诉我们这个故事能给我们带来什么样的灵感,至少有三点。 在案例的指导下,学生不仅可以结合本课的内容找出相应的知识点,还可以利用上一课的内容“知耻”来谈灵感。 这真是出乎我的意料。我总是认为我们的学生学习能力差,更不用说积极学习了 因此,如果我们选择一个好的案例,不仅可以提高学生的学习能力,还可以挖掘学生的内部学习潜力,为学生创造更多的自主学习时间和空,让学生掌握正确的学习方法,从而提高教学效率。

    (2)学习前案例指导反馈 在七年级的第二节课“我能行”中,我添加了上述案例,并要求学生们自己构建本课的知识框架:(几个月后,在一个社交场合,一位衣着考究的推销员向这位纽约商人打招呼,并自我介绍说,“你可能不再记得我了,但我永远不会忘记你。你给了我自尊和自信。直到那天你买了我的铅笔,让我意识到我也是一个商人,我一直觉得自己像个乞丐。” 推销员总是把自己当成乞丐,不是缺乏信心吗?从一位纽约商人的话中,他找到了自信,开始了新的生活。 读完本课的课本后,学生可以通过案例很容易地说出自信、自卑和自负之间的关系。

    (3)学习中的案例指导反馈 (2)中学生建立了自信、自卑和自负的关系后,老师进一步提示学生,“第一课和第二课的知识可以整合吗?”幻灯片展示整个案例,首先列出案例中每一课涉及的知识,然后找出知识和知识之间的内在联系。 在案例场景中,抽象的问题变得更容易理解,所学的知识被整合到案例分析中。 由于每个案例呈现不同的情况,学习中要考虑的因素和要解决的问题也不同,这迫使学生仔细阅读教材,并参与课堂讨论。因此,案例指导是形成良好学习习惯的有效方法之一。

    (3)运用案例教学课堂教学模式

    1的效果。通过比较研究生和当前学生的学习成绩,这种课堂教学模式不仅能培养学生良好的学习习惯,而且能在短时间内有效提高学生的学习成绩 我所教授的政治成就不仅使通过率从60%大幅提高到100%,而且使优秀率从20-30%稳步提高到50-60%

    2。这种课堂教学模式实现了低负担、高效率的课堂效果,在45分钟的课堂时间内完成预习、学习和作业。 同时,抑制了学生抄袭作业不良习惯的延续,提高了课堂听说效率,增强了教师对学生评价的可信度。

    3。知识框架结构引导学习重视学生和学生之间的互动,学生和教师之间的互动,在互动讨论中发现问题和解决问题 它能有效地帮助学生真正养成良好的自主学习习惯。

    案例导向课堂教学模式因其课堂教学环节紧凑、学生思维具有一定的张力感、教师评价灵活多变等特点,已成为实现课堂教学有效性的有效手段。

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