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  • 中国科学报:高校科研创新如何走得更远

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-02-14
    作者:孙陈晖资料来源:中国科学日报发布时间:2012年

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    中国科学报:大学如何在科学研究和创新方面走得更远

    在2011年国家科学技术奖大会上,72.5%的国家大学获得了奖项,比去年增加了一个百分点,这再次表明大学的科研实力在不断增强。图片来源:

    ■本报记者孙陈晖

    今年的“成果”更加辉煌

    今年的高校获得了历年来最高比例的国家科技进步奖,此外还增加了奖项总数。据统计,2011年高校获得162项国家科技进步奖,占总奖项的74.3%。2011年国家技术发明奖仅有的两个一等奖都是由大学获得的。

    每年不超过两个国家最高科学技术奖,这是中国科学技术的最高荣誉。

    自2008年以来,来自大学的科学家赢得了这一桂冠。2011年国家最高科学技术奖获得者吴梁勇院士来自清华大学。此前,北京大学的徐光贤院士、复旦大学的顾朝浩院士和上海交通大学的王一真院士都在名单上。

    教育部科技发展中心副主任周静说,大学科研成果的高度展示可以从大学连续几年获得最高国家科学技术奖的显着成绩中看出。那么,一所以人才培养为首要任务的大学能成为科研的主要阵地吗?

    根据教育部科技司相关负责人介绍,将于今年实施的《高等学校创新能力提升计划》将探索高校协同创新模式,促进产学研有机结合。实施高校科技发展“十二五”规划,积极组织高校承担国家重大科技项目;推进科教结合,实施高校创新行动计划,完善高校科技创新体系;落实加强和改进高校学风建设和经费管理的建议,完善科研评价机制。

    跨学科和人才聚集是最大的优势。

    江苏大学与南通中远船务工程有限公司共同承担“深海高稳定性圆柱形钻井储油平台关键设计制造技术”项目,获得2011年国家科技进步奖一等奖。江苏大学科技系副主任于江南在接受记者采访时表示,在大学里进行科研比企业和科研机构有着无可比拟的优势。首先,大学,尤其是综合性大学,有一整套学科。多学科融合是当前高校开展科研最有利的条件。第二,人才的积累是高校的主要优势。大学里既有高端人才,也有研究生。多层次人才结构使高校科研得以持续发展。

    "大学在科学研究方面最大的优势在于学科和人才."厦门大学教育研究所教授别登荣(Biedunrong)也认为学科实力是大学最重要的科研基础。基于多学科综合学科的科学研究有利于跨学科创新成果的出现。与此同时,高校不仅拥有受过高等教育的专家学者,还拥有包括硕士和博士学位在内的研究生,甚至包括高年级本科生在内的一些新的科研力量,这在其他研究单位普遍是不具备的。

    一位拥有许多科研成果的大学教师提到教授和学生之间的互动经常会带来创造性的灵感。与科研机构相比,大学没有具体的科研任务。它允许教师和学生进行一系列的探索,允许犯错误,并且对科学研究施加相对较小的压力。此外,大学培养的毕业生也是一种资源。许多企业都有自己的学生接受学校的培训,这便于学校和企业充分沟通。

    产学研合作意识非常重要。

    大学重视产学研合作的意识也非常重要。一些学校积累了科学研究,但没有积极与企业联系,导致其成果转化失败。江苏大学对此有很强的认识。在学校一级,我们的专家和教授都非常重视这一点。”余江南说道。

    江苏大学与南通中远船务工程有限公司的合作始于2006年。在贸易交流过程中,双方发现了对方的需求,开始了技术、项目联合研究、研究生派遣等多种形式的合作。

    “合作的前提是拥有关键技术并找到合适的合作伙伴。双方的合作必须是“我还有其他需要”。俞江南认为,大学必须有真正的技术成果和可以转化的成果。”理论成果和论文成果也是成果,但必须具备可转化的成果。“

    ”毕竟,高校是一个人才培养单位,培养各级各类人才是它的主要使命。科研只是高校培养人才的第二项使命。此外,高等院校的科学研究大多在学校实验室进行。科学研究和工业之间仍有一定的距离。从应用角度来看,高校科研相对薄弱。”别敦荣指出,高校的科学研究至少包括基础研究和应用研究。以学科创新和发展为核心的基础研究将更加肩负起文化创新的使命。直接与生产相结合的应用研究,可以通过生产、学习、研究的结合或整合,达到促进生产的目的。同时,他提醒说:“高等教育和生产的结合可能会削弱基础科学的研究。高等教育研究不仅要追求经济指标,更要重视文化创新的作用。“

    据了解,美国、英国、俄罗斯和其他国家的大学都肩负着基础研究的重要任务。一般来说,大学产生更多的基础研究成果,企业产生更多的应用研究成果。

    然而,在我国,大多数企业没有科技创新能力,这对高校提出了挑战。高校能帮助企业完成这一使命吗?一些大学正试图建立大学科技园,以加强生产、教学和研究的合作。虽然这种探索的效果并不理想,学校发展产业的能力仍然有限,但在毕登荣看来,中国应该继续加强大学科技园的培育,使其能够成为引领区域科技发展的源泉,甚至在一定程度上成为国家科技产业的创新,就像欧美国家的大学科技园一样。

    “从现在开始,虽然许多学校都做了一些探索,但在这个问题上还没有真正建立起有效的机制。大学应与地方发展相结合,成为地方经济和社会发展的重要力量。”难道邓荣说了。

    一位大学老师还提到大学和研究机构也可以合作。大学的优势在于学生和学科齐全,而研究所的研究环境、设备和教员都是一流的。如果两者相联系,更多的大学学生将进入研究所,研究所将把一些项目移交给大学学生,这将更有利于创新成果的出现。据悉,法国非常小的巴黎师范大学拥有40多个“国家”实验室。许多法国科研机构想在大学里建立实验室。大学所拥有的多层次人才是这些科研机构蜂拥而至的真正原因。

    事实上,从今年的获奖项目来看,大学、研究所和企业在合作方面确实取得了许多成绩。

    仍然需要进一步理顺科学研究的地位。

    如何处理教学与科研之间的关系是几乎每一位大学教师都无法回避的问题,也是大学面临的困境。由于人才培养的效果需要长期展示,科研成果更容易量化,一些学校在评价教师时更注重论文数量和科研成果。

    一位年轻的大学老师曾经抱怨道:“一方面,我们必须成为好老师,每年我们必须教的小时数是严格规定的。另一方面,学校对我们科学研究的期望相当于科研机构的期望。这样,一些教师将身心疲惫,而另一些教师将能够应付教学。”

    难道邓荣指出确实有一些学校领导和教师倾向于更加重视科学研究。从学校的使命和大学在社会组织中的定位来看,有些学校与其本质相去甚远。他建议学校应明确界定自己在社会组织中的角色,通过人才培养解决各种社会问题,促进社会进步和科技创新。

    “作为一名大学教师,进入大学必须首先通过教学水平,因为人才培养是大学的重中之重。年轻教师的教学水平通过后,支持其发展和学科发展需要的下一步是开展科学研究。因此,必须具备两大任务。”俞江南说,目前,学校对不同类型的人才进行了分类和引导,制定了教学和科研两个评价指标,并有专门从事科研的教师,他们的任务是把科研放在第一位。原则上,本科教学没有任务,只有研究生培养、在科研过程中培养研究生、人才培养与科研相结合的任务。对于一些教授英语、数学和其他公共基础课程的教师来说,他们不太重视对其科学研究的评估要求。

    有人说大学有三种类型:研究型、教学型和高级技师型。研究型大学的教学和研究应该完全一致,研究型大学必须有高水平的研究成果。后两种类型的大学应该注重教学。在毕敦荣看来,无论什么样的大学,人才培养都是其首要任务。“人才培养是大学的首要任务。大学应该把科学研究和第一使命结合起来,实现科技创新的使命。”

    《中国科学报》 (2012-02-22 B1大学周刊)

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