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  • 关于小学品德课程的施教方法分析

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-01-06

    随着新课程标准的实施,对小学生的德育提出了更高的要求。在新课程标准中,更加注重学生的态度,情感和价值观的塑造和形成,更加注重培养学生的良好审美情趣和高尚道德风尚,实现全面发展。培养学生的道德,智力和身体素质,以培养新世纪。创新型人才奠定了基础。在小学生的德育工作中,教师发挥着重要作用。教师应充分发挥学生在塑造品德方面的指导作用,帮助学生树立正确的价值观。

    一,小学德育课程存在的问题

    (1)仅仅强调德育课程是不够的。目前,许多学校和家长对小学道德课程的重视不足,忽视了该课程在小学生思想道德教育中的重要性。由于中国长期的应试教育,学校过分强调学生的成绩,但学生的品德只是表面上的重要,但实际上已成为一门选修课。另外,一些父母对孩子寄予厚望,过分关注孩子的表现,忽视了对孩子道德的教育。因此,目前的学校和家长没有把小学生的道德课程作为小学生的主要课程,以致小学生的道德课程没有得到足够的重视,道德课程的教学质量无法得到保证和改进。

    (2)目前我国缺乏专业思想道德教育的教师价格区间,我国小学缺乏认真德育的专职教师,虽然部分学校有专职德育教师,但教师缺乏专业培训和学习机会,导致专业教师。知识水平低。一些小学德育老师没有参加小组培训或学习,而是直接授课。这使教师拥有单一的教学方法,过时的教材和机械教学手段。保证。此外,一些学校对数学,汉语和英语专业课程的学习过于重视,而道德教育被视为“副学科”。尽管道德课程被纳入课程学习计划中,但学校并未对此予以重视,并且学生长期以来一直处于这种课程结构之下,道德课程的重要性逐渐被忽略,学校的教学质量从长远来看,德育课程不能得到有效的改善。

    (3)教材内容过于理想化,与现实生活背离。当前,我国小学德育课本主要集中在“两个历史一个情感”上,全面总结了学生的思想,思想道德素质和政治思想。教育。但是,角色教科书中的某些内容被理想化了,这导致无法与实践联系起来。品格课程起源于实践生活,而当前教科书中的内容则视其为孤立现象,导致教学内容偏离实际生活的情况。道德教科书包含更多的智力内容,思想道德教育本身就是一门非常实用的学科。如果在教科书中增加太多的智力内容,这将是学生学习道德和实践道德的一种实践。这没有意义。

    二,提高小学生思想品德课教学质量的措施

    (1)鼓励学生发挥作用,激发学生的共鸣。这是提高小学德育质量的有效手段。它是为了让学生在活动中学习道德,并使道德课程的教学生动而实用。在德育课程的教学过程中,学生可以根据教科书的内容来扮演课文中的人物,从而使课文的内容生动地展现出来。通过生动的故事情节,学生可以更深刻地理解课文中的深刻内涵,从而促进对学生德育的研究。例如,在课程《我想要我能要》中,让学生玩明星和在商场购物的父母情节,并让学生玩耍以说服对方。在学生的表演完成后,老师和其他学生将进行评估然后再表演,这样,通过不断的改进,学生就可以认识到期望和期望之间的差异和差距,从而提高了学生的思想和道德水平。

    (2)组织辩论和加深对明礼学生品德的研究不仅限于教科书。有必要通过其他实践活动来加深对思想道德的认识。进行课堂辩论是提高学生学习质量的有效途径。在道德课程的教学过程中,教师掌握了思想道德的认知冲突或学生的认知冲突,通过辩论的方式激发了学生的学习热情,加深了学生对思想道德的认识。道德品质。从而提高学生的道德判断能力和道德行为能力。

    例如,当教课《心中 110》时,在放学回家的路上,通过创造一种情况,一个陌生人从汽车上下来向小明征税:“我是你父亲的好朋友,你能带我看看吗你父亲吗? “你要求学生小明跟一个陌生人一起去吗?在那之后,不是让学生直接回答问题,而是将学生分为同意和反对两个小组。调整班级座位后,将进行辩论。通过辩论,学生们意识到了生活中隐藏的危险,并加深了对拨打110危险的认识。

    (3)将实践与理论知识相结合德育课程的教学不仅要求学生在课堂上学习理论知识,还需要为学生创造更多的实践机会。通过组织愉快而积极的实践活动,学生可以提高他们的情感认知并实现知识和行动的统一。例如,在学习《请到我的家乡来》的过程中,完成课堂教学任务后,可以组织学生参观他们家乡的建筑物,工厂,街道和名胜古迹。通过这样的实践活动,学生可以加深对家乡的了解,从而加深学生的学习兴趣。对我的家乡的骄傲和热爱。学生的道德教育是一个长期而复杂的过程,帮助学生树立正确的人生观,世界观和价值观也是教育的主要目的之一。

    小学生处于认知能力低下的阶段,因此在良好的指导下帮助他们建立良好的道德品质和行为习惯非常重要。教师应注意道德课程的重要性,并通过提高教学质量来帮助学生树立正确的价值取向。

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