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  • 关于创新教育理念下的高师无机化学

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-05

    江泽民同志指出:“创新是国家进步的灵魂,是国家繁荣的不竭动力。” 21世纪是知识经济的时代,知识经济的本质和核心是创新。随着新一轮课程改革的不断深入,如何提高学生的创新意识和创新意识是化学教育工作者的重要课题。

    自从1982年首次在美国Mayo和Pike将微实验技术应用于大学有机化学实验以来,微化学实验就引起了国内外实验教学人员的关注。实验技术日趋完善,并有特殊的实验仪器和设备。品种也在增加。 1989年,中国高等学校化学教育研究中心将微化学实验纳入科研项目,华东师范大学和杭州师范学院领导成立了微化学实验研究组。

    杭州师范大学承担着开发新产品的任务,如原国家教委发布的微化学实验玻璃仪器和塑料系列仪器。中国的许多大学,例如内蒙古民族大学和广西师范大学,都在实验教学中实现了小型化。大量的研究和探索产生了许多研究结果。 2007年,国务院批准了“高等教育质量工程”,其中要考虑的关键问题是“注重创新人才的培养,努力创造良好的环境,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力”。自2005年以来,结合“化学课程体系和教学内容改革”和“基础化学综合实验课程体系的改革研究与实践”的实施,化学(教师)初中一年级无机化学实验教学小型化的研究与探索已作了一些研究和探索。实验小型化改革的出发点是如何提高学生的实践创新能力,在实验教学改革和教学质量的提高中起着更大的作用。无机化学实验小型化是实施创新教育的重要途径。

    1无机化学实验教学的现状与不足

    目前,许多高等师范院校的无机化学实验性质实验的班级数约为该课程总学时的1/3,其中大多数是验证实验。实验全部基于“服药处方”模型。实验教学中存在“没有充分调动学生学习的积极性,不利于培养学生的动手能力和创新能力;传统的实验教学无法达到培养学生的创新能力和动手能力期望的效果。实施微实验教学后,效果有所不同。

    我们学校是位于经济欠发达地区的一所新的本科学院。学校的实验资金非常紧张。微观实验的低成本使我们摆脱了资金的困境,并可以为学生提供更多的实验。这有利于提高学生动手能力和教学质量。

    无机化学实验中使用了多种试剂,其中许多是有毒和有害的。实验教学的小型化归因于试剂的少量和装置的小型化,这大大减少了有害物质的排放并减少了对环境的污染。因此,基于绿色化学概念的微无机化学实验教学的改革与探索具有重要的现实意义。

    2创新教育理念下无机化学实验教学改革的必要性

    为了适应21世纪我国高等学校化学专业创新教育的发展,根据本科教学和本科教学评估的要求,近年来,我校对教学大纲进行了两次修订,修订了实验班的人数减少了。从102课时到现在的81课时。客观上,相应地减少了学生接受实践训练的机会。如何保证实验教学的质量,如何提高学生的实践和创新能力,以及无机实验教学的小型化改革就显得尤为重要。通过近几年无机化学实验教学小型化改革的尝试,形成了将微化学实验与基础实验,设计实验和创新系列实验相结合的无机化学实验教学新体系,有利于学生的培养。实验技能和技巧。提高学生的实践和创新能力。

    3创新教育理念下无机化学实验教学小型化的研究与探索

    3.1建立新的无机化学实验教学体系,发挥微观实验教学的作用,使无机化学实验教学小型化,其教学功能主要有:(1)用最少的试剂带来最低的实验成本。微化学实验所用试剂量仅为常规实验的几万到一千,这是微化学实验最突出的优势。(2)用最简单的实验吸引最多的学生参与。微型化学实验简化了实验装置和实验操作。微型仪器体积小,生活中的代用品更方便,有利于每个人的设置,使更多的学生能够独立完成实验。(3)最低的废物排放量提供了最安全的实验环境。化学实验对周围环境的污染大大减少。

    3.2无机化学实验教学小型化的研究与实践

    3.2.1微型实验在无机化学制备实验中的应用

    在无机化学实验中,制备无机化合物的步骤较多,所用的仪器和试剂也较多。一次准备性实验可以从多方面培养实验操作技能,但仪器难以满足每个学生的要求。一般做法是2-3人,但经常出现“一人多人看”的现象,不利于培养和掌握所有学生的实验技能。通过微型实验,每个学生都可以独立进行实验,提高学生的自主学习能力,培养学生的创新意识和创新能力。

    实验大纲的修订突出了综合性实验和设计性实验。我们安排了8个无机化合物制备实验,其中转化法制备硝酸钾和硫代硫酸钠,碱熔氧化法制备高锰酸钾都是小型化的。取得了良好的实验效果。也有一些微型化的实验准备正在探索中。

    微观实验在确定无机实验常数中的应用在无机实验的实验部分,它涉及许多无机反应常数的确定。学生进行测量实验的最大问题是实验误差大。原因主要是由于试剂使用不正确。在此修订版的实验程序中,化学原理实验21小时,共进行7个实验,其中二氧化碳的相对分子质量和阿伏加德罗常数测定,铜的相对原子质量测定,碘碘化钾溶液平衡常数,乙酸的电离通过微化学实验设计了平衡常数,碘化铅的溶解度产物常数和过氧二硫酸铵与碘化钾反应的速率常数(活化能),取得了良好的教学效果。微化学实验教学的实施过程可以鼓励学生从生活中寻找替代实验仪器的方法。在教学中,他们可以有意识地让学生设计和制造一些微实验设备,以帮助他们发展创造性思维并提高动手能力。选择微实验仪器和改进设计本身就是创新的一个很好的例子。

    3.2.2微实验在无机化合物性质实验中的应用

    无机化学性质实验是学生掌握元素化合物性质的重要部分。修改后的轮廓自然实验只有12小时。尽管减少了上课时间,但实验内容却是综合的,基本上是涉及的内容,并且实验被设计为在孔板中进行。它节省了实验时间,大大减少了试剂用量。在无机化学实验的微化学教学中实施创新教育的过程中,关键必须充分调动学生自主学习的主观能动性,实现从“我要学习”向“我要学习”的思想转变。学习”,真正培养学生的创新思维和实践能力。

    无机化学实验教学小型化的四个问题

    尽管微化学实验已经发表了20多年,但是许多化学教育者进行了许多研究和探索,并且也获得了许多研究成果。周宁怀教授也出版了一些教科书,但要实现无机化学实验的小型化,仍然有许多问题需要解决。

    (1)使用微仪器与低实验产率之间的矛盾突出,在实际应用中需要进一步研究。

    (2)出版无机实验微型化材料与宣传相结合。目前,全国高校实验教学的小型化还不高。根据近年来在无机实验研究所小型化的实施中获得的结果,有必要编写一本不仅可以使无机实验小型化的书籍,而且还可以确保正常学生具有扎实的专业实验技能。教材。

    (3)将无机实验小型化的教学与常规实验相结合。如何将微观实验与常规实验有机地结合起来,发挥长处,避免短处,有必要进行大量的研究和探索。

    (4)实验教学的小型化和学生“子学习”的学习激励机制不健全。要求学生在微探索实验的指导上花费大量的时间和精力。学校缺乏相应的激励机制。尽管许多老师知道微实验有很多优点,但在实际教学中仍然使用或不使用它们。热情不高。

    (5)无机化学实验教学的小型化缺乏资源共享的平台。应建立充分利用网络的各种教学功能,共享微化学实验资源的网络平台,充分发挥互联网的优势,为无机化学实验的小型化开辟新的空间。

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