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  • 关于以学科竞赛为导向的专业实验课程教学模式探讨

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-22

    本科教育是高等教育的主体和骨干,是国际国内高等教育改革的重点。随着世界政治,经济和社会形势的急剧变化,科学技术的飞速发展,知识经济的形成以及传统的本科教育理念和教学模式面临着巨大的挑战。对于工科学生来说,大学教育越来越重视学生的创新能力,管理能力和人文素质的全面提高,这已成为国内外工科专业认证过程中的重要评价因素。除传统的本科教学外,学科竞赛已成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。主题竞赛涵盖了基础理论,跨学科整合,思维训练和创新能力的各个方面。在参加比赛的过程中,学生不仅可以将基础理论知识付诸实践,还可以培养学生的团队合作能力,领导能力和其他人格素养。因此,它在工程创新人才的培养中一直发挥着重要作用。

    材料科学与工程专业是典型的工程专业,具有较强的实用性和较高的基本理论要求。学科竞赛在学生培训过程中的重要作用对于提高专业人才的综合素质至关重要。但是,主题竞赛也有某些缺点。如果原始创新不强。其中一些主题大部分是由教师提出的,在此过程中,学生仅充当操作者;学生精力有限,对本学科有深刻的理解。大量的本科课程限制了学生实际投资于研究的实践。但是,本科预科课程是学生必须掌握且不能减少的知识。这极大地限制了学生参与主题的热情,主题选择的局限性,并影响了在学生训练过程中主题竞赛的有效性。本文将探讨以学科竞赛为指导的专业方向实验课程的教学模式,以专业实验改革对宁波大学材料科学与工程建设的影响为结果。

    1课程体系的改革与实践

    宁波大学材料科学与工程专业实行“理论基础与实验技能均等,基础训练与原创性研究均等,知识积累与思维训练并重”的培养理念。并运用应用创新培育特色,制定产学研合作机制。培训方案,实施基础和前沿课程体系。2014年,材料科学与工程专业入选浙江省首批新兴专业。专业方向包括高分子材料、无机材料和高分子化学品。实验课环节是实施“创新实践”培养特色的重要载体,担负着培养学生创新能力、实践能力和实践能力的主要任务。实验课分为基础实验和专业实验。其中,基础实验旨在培养学生的基本实验技能和相关的基础知识建设;由于专业背景的差异,专业实验与专业课程的联系更加紧密,并更加注重实践能力和创新能力的培养,使学生能够更好地发展。输入专业角色。材料科学与工程专业的本科生从学习之初就接触到大学化学实验、物理化学实验、有机化学实验和分析化学实验等实验课程。这些实验已经为学生打下了坚实的实验基础。为了迎合人才培养的理念,开设了一系列专业实验课程,包括:专业基础实验(高分子化学实验、高分子物理实验)和专业方向实验(针对:专业基础课程,专业研究课程)高分子合成工艺实验、高分子材料试验分析实验、金属有机催化剂实验、材料力学实验、材料成型实验等)。如何更好地设计专业方向实验的教学内容,使其在教学工作中发挥更大的作用,是一个值得探讨的命题。

    当前的专业实验针对课程教学中的难点设计了一些实验,使学生可以更好地理解专业课程,这是专业基础课程的重要组成部分。但是,对于专业指导课程的实验课程,例如聚合物合成过程实验,聚合物材料测试分析实验,金属有机催化剂实验,材料力学和材料成型实验,如果您仍然能够满足教科书的要求,则学生将完成大量课程早期的基础实验。之后,您会感到无聊,并且教学效果可能不是最佳的。材料科学与工程专业应鼓励学生积极参加研究活动和学术竞赛。由于该学科本身的特征,科研活动和参赛作品的生产通常需要一段时间的投资才能取得成果。但是,学生的学习负担沉重,他们的业余时间和精力有限。这使他们无能为力。结果,一些参加比赛的学生处于淹死的状态,没有参加比赛的实质性发展。有限的改进也是一个基本问题,它制约着学生研究活动的质量和参赛作品的质量。

    2以学科竞赛为指导的专业方向实验课程建设

    尝试建立针对学科竞赛的专业方向实验课程非常重要,这对于整合资源,调动学生的积极性以及培养具有创新能力和实践能力的专业人才非常重要。目前,材料科学与工程专业的学生主要包括大大小小的挑战杯,浙江化工大赛,全国高分子创新创业大赛和浙江(全国)化工大赛。各种比赛的特点不同,但是对学生的基本素质有共同的要求。创新思维,逻辑思维,语言表达能力,团队合作能力。如何筛选人才并建立一支可以走得更远的团队非常重要。

    在完成专业指导实验课程基本教学目的的前提下,将培养作品和组建竞赛团队的任务整合到教学过程中,将事半功倍。全国化学竞赛的模式非常值得借鉴。该竞赛自成立以来已连续八年举办,吸引了来自化学和化学相关领域近400所大学的学生。竞赛作品的统一名称(例如“清洁生产的PX完整工艺技术”设计名称),学生根据自己的知识设计大型化工厂。在这种游戏模式下,学生具有有效区分的能力。在专业指导实验课中,统一的实验问题可以确保所有学生接受相同的实验培训,但是实验结果的分析和表达将取代以前的实验报告,成为课程评估的主要形式,以评估结果为参考,筛选学生,然后组成一个平衡的运动员团队,继续深入学习,参加各种比赛。

    具体地,以材料科学与工程的聚合物加工工程实验过程为例。该课程旨在掌握基本的加工方法和性能测试方法,并与聚合物加工工程课程相结合,以完成对聚合物材料成型,成型,拉伸性能,冲击性能,耐磨性和流变性能的测试。如果这些实验都是针对同一样品的,则这是该产品的完整开发过程集。因此,在实验课程开始之前,对教学内容进行了详细的可行性研究,并充分考虑了学生分组的情况。预先对变量进行细化并作为实验任务分配给每个组,以便学生有针对性地完成一整套实验。实验结束后,结合专业指导课的教学内容,对实验数据进行分析,最后以小组PPT报告的形式呈现。这样,在完成教学的基本目的的前提下,可以锻炼学生的综合能力,调动学生的参与热情,使学生有限的学习经验与作品质量之间的矛盾得到解决。解决这些问题,并为后续比赛的参赛作品锦上添花。

    具体操作过程如下:

    (1)设置主题的可行性研究

    主题的设置与科学研究主题相同是决定结果质量的主要因素。在完成基本教学目标并充分核实的前提下,教师应根据主要比赛的需要,结合研究特点或产品的市场需求,确定实验的主题选择。确定课程名称之前的可行性。这部分需要大量的经验,这使研究生助理可以参与整个过程。它不仅可以保证课程的有效推广,而且可以有效地培养研究生的助教能力。

    (2)分组并运行

    在进行可行性研究后,将任务分解并下放给每个小组以开始实验过程。在此期间,根据每个实验的特点,安排实验并适当确定实验顺序。

    (3)实验结果分析

    在老师和助教的指导下,学生学习使用简单的科研软件,组织实验数据,结合专业知识,分析数据,形成实验总结报告并发表PPT声明以完成教学过程。

    (4)人才选拔与项目培养

    根据学生的整体素质,将组成小组。在现有研究的基础上,继续进行深入的研究,形成参赛作品,参加相应的学术竞赛,学生可以利用一些出色的作品发表论文并为第一作者申请专利。

    (5)模式提升

    总结经验并将模型适度扩展到其他专业方向的实验,例如聚合物合成过程实验,聚合物分析和测试实验。结合所选主题的特征以确保学习时间,甚至考虑在课堂上开设学生提供的一些实验课程,例如聚合物合成过程实验以及聚合物分析和测试实验,以便学生有足够的经验来完成学习。某些目标聚合物产品从合成到分析测试的全过程。

    3个施工结果

    在过去的3年中,我们的本科生在国家,省和学校各级获得了20多个奖项;发表论文50篇,SCI1领域论文10余篇,专利申请50多项;在省,市和学校各级进行了30多个创新实验。项目。它在挑战杯中获得了2个国家二等奖,并在该省获得了2个特别奖。并多次在全国化工大赛,浙江化工大赛,浙江化工大赛和全国高分子材料大赛中取得良好成绩。大学生的就业不足率达到98%以上,受到用人单位的高度评价。

    4结论

    专业实验课程的建设是一项系统工程。以学科竞赛为导向可以为专业建设提供指导。在不改变专业指导实验课程基本教学宗旨的前提下,整合专业指导实验教学内容,让专业指导实验更好地发挥人才培养的作用,解放学生的创新思想,增强学生的实践能力。实践能力和人文精神。质量的综合质量对于改善我们的材料科学和工程学的质量至关重要。在实施过程中,需要多方面的支持与配合。监事的领导是前提。学生和老师的热情是条件。改革实验教学体系是关键。实用的系统是保证。理论老师的合作是互补的。目前,材料科学与工程学院实验中心的改革只是初步的。为了真正实现改革的总体目标,需要在未来的实践中对其进行修订,改进和发展。

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