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  • 《细胞生物学》双语教学的思考与探索

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-07

    1.贵州大学开展《细胞生物学》双语教学的必要性

    美国细胞生物学家E.B.威尔逊曾经说过:“必须在细胞中找到对每个生物学问题的所有答案。” “细胞生物学”是现代生命科学中最重要的基础学科。 “细胞生物学”的新知识和新内容层出不穷,其发展几乎始终涵盖生命科学研究的几乎所有前沿领域,包括诸如细胞信号转导,细胞周期调控和细胞基因调控等前沿领域。表达。作为现代生命科学的四大支柱和前沿学科,它已渗透到生命科学的各个层面,成为人们揭示生命奥秘和克服医学难题的重要基础,并已成为现代生活中最具代表性和国际性的科学。课程。据统计,与“细胞生物学”相关的研究成果中有10%是用英语传播的,高质量的学术论文是用英语撰写的,然后在期刊上发表。由于中国细胞生物学的起步较晚,目前大学所用的《细胞生物学》优质教科书主要来自外国英语原版教科书的翻译和重新编辑。这不可避免地导致知识滞后和新技术术语的翻译。模糊等问题。为了将“细胞生物学”的新知识,新技术和新学说引入中国高校的课堂教学中《细胞生物学》,让学生直接感受到并接触到细胞生物学的前沿知识,使学生能够了解最新的细胞生物学。《细胞生物学》双语教学模式在大学教育中的研究进展和实施,是该学科国际化的必然趋势,也是中国高等教育课程改革的发展方向。近年来,教育部从2001年至2007年发布了一系列双语教学文件,高度强调了双语教学在大学本科课程中的重要性,要求大学中20%的本科课程为双语,并明确提出生物技术等专业需要带头进行双语教育。目前,全国所有比较好的大学在生命科学建设中都进行了理论课《细胞生物学》的双语教学,取得了良好的教学效果。

    《细胞生物学》双语教学课程可以从新的角度展示生命科学领域,拓宽学生的知识面,帮助学生联系学科的前沿发展,为学生选择进入实验室毕业打下良好基础或毕业论文设计或将来的研究生研究工作。同时,双语教学还可以训练学生使用英语作为工具来获取专业知识,提高学生的英语水平并提高其阅读文学的能力。贵州大学位于西部。由于教师实力和学生素质等多种因素的影响,_笔直没有开展《细胞生物学》双语本科教学工作,而是作为教育部重点建设的“ 211”高校在西部地区,贵州大学一直坚持以提高教育教学质量为学校生存和发展的生命线。因此,为了提高生物科学本科的整体素质,培养适应当代生命科学发展需要的应用型人才,有必要在我校开展细胞生物学的双语教学。

    其次,贵州大学的《细胞生物学》双语教学的教学条件基本可用

    一般认为,双语教学是指使用外国原版和高级教科书,以两种语言为教学语言,并进行学习以达到掌握学科知识和语言的目的。目前在中国开展的双语教学主要是指全部或部分使用外语作为教学语言,并教授非语言学科。研究发现,制约双语教学有效性的因素包括:双语教学人员,学生的英语水平,双语教科书选择和学校双语氛围。双语教学对教师的要求很高。它既需要精通使用外语的能力,又需要精通这一专业知识。因此,在促进高校双语教学的过程中,首先会遇到的问题是该专业缺乏双语教师。双语老师是有过海外学习经验的最好的专业人员。现在,贵州大学已经开发了这种基本的双语教师资格认证课程《细胞生物学》双语教学。近年来,为了提高大学的综合实力,学校引进了大批高层次的专业人才。我院还采取了出入校的方式。首先,我们将选择青年教师出国深造的方法,并加快对学校现有教师,特别是青年教师的培训。其次,通过实行人才政策,回国医生。通过这些手段,我们学校的师资队伍得到了极大的加强。现在,我院的归国人员比重比2010年增加了50%。这些归国教师还负责科研过程中的本科生教学工作。在我们学校,有八名具有专业能力的本科生教师《细胞生物学》,他们都是医生,包括三位教授,五位副教授和六位在国外学习超过两年的老师。这些优秀的教职员工为我们学校推动《细胞生物学》双语教育奠定了坚实的基础。

    3.贵州大学的发展《细胞生物学》双语教学的主要问题和解决方案

    2010年,我们在学院尝试了另一门与生命科学相关的学科的双语教学,课程涉及《基因工程》。当时由于缺少相关的教师,没有考虑贵州大学学生的实际情况,教学目标过大,总体教学效果不理想。然而,双语教学的首次尝试为后续的双语教学改革和建设奠定了理论和实践基础。鉴于双语教学初期存在的问题,结合贵州大学现有的师资队伍和学生的整体水平,我们认为贵州大学双语教学的实施主要受学生英语水平的限制。

    贵州大学位于中国西南部。它主要从西南地区招收学生。该地区基础教育水平相对落后,大部分学生英语水平不高。这可以从高考成绩和以前的英语听说训练中反映出来。同时,《细胞生物学》作为生命科学的代表学科,涉及科学发展前沿的最新内容。对于刚入学的大学生,专业课程本身存在一定的困难。在双语教学过程中,学生的英语水平和对专业知识的理解是双语教学的重要因素。根据过去的汉语教学经验,学生在进入大学二年级后会更好地理解本课程。但是,考虑到贵州大学本科生英语水平较差,我们认为双语课程《细胞生物学》的教学对象应该是三年级的第一学期的学生。因为在此期间,在英语水平上,大多数学生达到了CET-4,积累了足够的词汇量,英语口语和听力也得到了一定程度的训练;在专业知识上,学生已经熟悉了该专业的基础知识,此时,双语教学可以帮助学生更好地进行管理。了解双语教学的理论知识,并迅速融入双语教学。

    在英语水平较差的情况下,如果要成功地进行双语课程,双语教师的教学方法将会更高。一方面,双语老师在上课前应积极引导和鼓励学生为学习前的学习做准备,熟悉课程中的相关英语词汇;下课后,与学生进行沟通和沟通,以了解他们的真实接受程度。另一方面,每个双语老师都需要花费大量的时间和精力来准备上课,从大学中其他高质量双语课程的教学方法中学习,在上课前进行尝试,尝试简单,流行和流利。英语课程解释了双语课程。笔者认为,在双语教学的初期,双语教师应该掌握教学目标,而不要侧重于双语教学的“外语”,以免教学陷入“学习外语”的误区。《细胞生物学》中文教科书的大部分内容是从外语研究成果中翻译而来的。由于翻译人员具有不同的文化背景,语言习惯,理解方法和处理方法,并且翻译时间相对滞后,因此学生获得的信息不准确,及时或难以理解。我们双语教学的目标是通过学习英语的研究成果和内容,使目标受众更好地理解该领域的专业知识,并在理解专业知识的基础上提高学习外语的能力。换句话说,我们的双语教育目标是专业知识,而不是外语。

    在上课之初,为了使学生适应双语,我们可以采用过渡性双语教学。强调的原则是在教学过程中逐渐增加主流语言(英语使用的比例。这是具体表达方式:以英语显示课件,说明中英文教材的教学方式。在说明过程中) ,简单的内容,例如专业词汇的定义,可以用英语解释;对于复杂且难以理解的,例如细胞信号转导的原理和过程,请给出中文解释,但测试全部用英语进行。在教材的选择上,我们认为如果以英文原版教科书为第一本,学生就没有理解能力,而且英文原版教科书价格更高,不能满足大多数学生的经济状况。因此,我们选择使用中文教科书《细胞生物学》(瞿中和,高等教育第4版)作为主要内容,并辅以外国原始英文教科书oks《细胞生物学》,结合英语制作的PPT教程进行教学。

    简而言之,《Mole cularbiobgy of the cell》双语教学是中国高等教育适应国际发展形势的需要,是社会上培养高素质复合型人才的有效途径,也是推进高素质复合素质教育的新举措。中国的大学。尽管现阶段在贵州大学推广双语课程方面仍然存在一些问题和困难,但是积极探索双语课程的教学条件和教学方法,将有助于我们发展和深化该课程的教学,而且为贵州大学《细胞生物学》的双语教学提供了良好的理论和实践基础,从最初的探索尝试到逐步建立双语教学模式。此外,随着国家继续重视西部教育,贵州大学师资队伍的不断建设,不断探索和研究以及本科英语水平课程的不断提高,我们相信双语教育将会贵州大学实现了从数量到质的飞跃。

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