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  • 案例教学法在建筑法规教学中的应用分析

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-06-28

    案例教学法作为一种与传统教学法相对立的教学方法,在建筑法规教学实践学科中发挥着重要作用。 本文就案例教学法的现实意义、课堂教学实践以及应注意的问题进行了探讨,以期探索案例教学法在建筑法规教学中更重要的作用。

    关键词:案例教学;建筑法规;现实意义;课堂练习;应用分析;建筑法规教学是一门兼容性强的学科。它涵盖建筑和法律法规。然而,这种法律法规与建筑行业相关,并且在一定范围内,这就决定了建筑法律法规教学相对复杂。 因此,这门跨学科的学科很难仅通过传统的教学方法达到预期的效果,案例教学法会有更好的效果,因为案例教学法在生动的案例教学过程中会自动整合建筑行业的相关案例和法律法规的相关内容,从而实现理论与实践的良好结合。 “案例教学法”在《建筑法规》1,1教学中的意义有利于理论联系实际

    众所周知,所有的理论都应该应用于实践,法律法规也不例外。 与其他学科和专业相比,建筑业的相关法律法规相对抽象,学生只能通过一定的可视化方法来理解。传统教学方法中所谓的形象化方法,无非是通过多媒体教学方法建立模型或相关数据,向学生展示一个相对的形象,而建筑法规的真实教学并不直观。 然而,案例教学法是不同的。当老师讲述案例时,它能使学生在教学过程中有一种沉浸感和替代感。也就是说,它可以设定某个建筑行业的实际情况,让学生有一个深刻的环境,然后接触到实际的法律法规。在教师的指导下,学生不仅可以成为学习的主体,也可以成为建筑法规教学的主体。老师起着指导作用。 这种案例教学法更好地完成了理论联系实际的教学任务。

    1.2有助于激发学生的独立思考和创新能力

    案例教学法顾名思义就是结合相关专业的具有代表性的案例为教学的内容,借助教师的相关引导和分析实现学生自主学习和思考的教学方法。所以使用案例教学方法一方面有利于实现学生的自我学习能力。教师将建筑法规相关的案例展现给学生,进行浅显的引导和分析之,最主要的是一种启发性的教学模式,引导学生进入自发性分析环节,从而自觉地发现问题、提出问题,进而分析问题和解决问题,不仅锻炼了学生自主学习的能力,更有助于实现学生的创新性思维的拓展,因为一个实际的案例的分析和讲解比实际理论的讲解要相对生动的多,学生能够全神贯注的投入到案例的分析中去,跟着老师浅显的分析和引导走进案例中去,进而发散思维,提高自我发现问题和实际解决问题的能力,从而实现一种创新型思维的培养和发展。

    案例教学法在建筑法规教学中的具体应用

    2、1 在案例的选择上下工夫

    所谓磨刀不误砍柴工,好的案例是教学成功的一半。前面笔者已经论述了建筑法规教学是一门兼容性强的跨学科,所以关于这种学科的案例选择要求更高。好的案例在教学中不仅能够帮助教师更好的阐明自己的观点,能有利于引导学生的发散性思维,起到自主创新和学习的效果。相反,不好的案例则使得本来的课堂教学效果大打折扣。既然在建筑法规教学中选好案例如此重要,那么什么样的案例是建筑法规教学的好案例?这些好的案例又具备什么样的特征呢?一是经典性。经典的案例是要能够涉及到建筑业和法律法规的实质性内容。比如建筑专业的设计和施工等方面的相关法律法规。只有经典的案例才有分析和讲解的价值。二是启发性。这也是案例教学法不同于传统教学法的区别所在。案例的选取一定要能够启发学生的自主思考,否则就没有多大意义。三是实践性。建筑设计以及施工等方面的法律法规需要一定的实践练习才能掌握的更好,所选案例一定要具有理论转化成实践的能力。所以笔者认为好的案例应该具备以上三种特征。

    2.2 课堂教学的具体设计

    选择好了经典的案例之后就需要教师进行讲解和分析案例,然后在逐渐的启发学生的思维和创新能力。所以这就涉及到教师的引入问题、分析问题和解决问题的课程设计环节。

    教学案例的导入需要有所铺垫,提问法常常成为一般采用的方法。教师可以根据案例的具体内容设计几个与之相关的问题。比如像涉及建筑行业的承包与招标、投标法的案例中,教师在引入环节可以问一些学生感兴趣又有启发性的问题,比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成?什么样的单位才有资格来进行投标?这些问题的提出不仅是和案例的进一步分相关的,更是能够启发学生们来进行思考的。在教师简单的讲述完案例之后,应该是进入案例的分析环节,这时老师应该启发学生先独立思考之前提出的问题,比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成?什么样的单位才有资格来进行投标?老师可以结合学生的回答组织相关讨论,让学生畅所欲言,并且穿插相关总结和点评,必要时可以让学生写一份讨论报告,以便更好的针对学生掌握的不足之处进行点评。在这个过程中应该充分利用好讨论环节,因为这个环节是案例教学法的重中之重,也是区别于传统教学法的关键点。在传统教学法中教师永远是高高在上的主体,学生是处于从属地位的所在。在案例教学法中就是要转变这种观念,使学生的地位提升,并且能够进行自主的发问、讨论并且发挥自己的自主创新和能动作用与地位。

    3、案例教学法在建筑法规教学应用中的注意事宜

    案例教学法在建筑法规教学这样一个需要理论联系实际的跨学科课程中有重要意义,并且在教学的实践过程中也收到了良好的效果,但是也出现了一些问题,所以笔者建议在建筑法规教学中使用案例教学法时应该注意以下几点。

    一是案例的选择要全面。在分析案例的具体应用时笔者已经分析了案例的选择要具备三个重要的特点,除此之外,案例的选择还要全面。这里的全面指的是不仅要有好的案例还有反面的案例教材,反面的案例教材会激发学生更多的想法,从而达到更好的教学效果。

    二是运用案例教学法时应该注意学生与老师之间的关系和地位。传统的教学管理中教师是主体地位,学生仅仅是从属的地位。但是案例教学法应该打破这种从属关系,而展现一种师生平等的地位,二者在案例教学中应该是发问者与被发问者或者倾听者与被倾听者的关系。只有这样,才能更好的发挥讨论的意义,收到较好的课堂效果。

    三是在建筑法规教学中虽然案例教学法的效果较好,但是教师应该恰当的使用,切不可滥用,因为如果每节课都使用案例教学法来讲解相关内容,学生会出现烦躁情绪。就像如果一个人天天吃大餐,也会有吃腻的一天。所以案例教学法应该穿插在建筑法规教学的整个教学系统中,而不能成为此门专业课程的必选方式。

    结语

    案例教学法在建筑法规教学中的应用有利于培养学生的思考问题的能力和自主创新能力,与传统的教学方法相比会收到更好的教学效果。但是也应该注意到案例教学法的不足之处,应该将案例教学法与其它的教学手段和方法配合使用,以其不断激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

    参考文献:

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