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  • 关于校企双制在技工院校的探索与实践

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2020-04-13

    “校企二元制”是指依法培养和利用技术人才的法律,依托机构和企业双方的资源优势,通过政府的政策,公司的职位,大专以上学历,校企联合招生,入学,双重教育,充分发挥大学教育机制与企业用人机制的耦合作用,建立新的办学体制,机构与企业共同培养技术人才。广州市白云工商职业技术学院高度重视校企合作,构建校企“双主体”教育模式,全面贯彻“校企双系统运行,普通教育”的办学理念,建立职业教育,产业发展,人才培养的新机制,产学研促进合作的新模式。

    一,建立校企合作的学校管理架构学校管理架构在集团董事会的指导下实施业务部门管理模式。校企合作组织执行学校,专业部门和教学与研究部门的三个层次的管理。层次清晰,责任明确。建立了政府,行业,企业和学校的四合一校企合作管理架构。专业管理和校企合作管理机构健全,分别成立了“四个委员会”。每个机构承担不同的工作职能。

    (1)校企合作工作委员会。学校设置校长为校长,教学和学生管理副校长为副主任,有关职能部门和专业部门负责人为委员会成员的校企合作工作委员会。校长亲自负责,从宏观决策到微观指导,促进校企合作。学校建立了专门的校企合作管理组织,拥有专职人员,职责分工明确。校企合作组织分为四个职能部门:一是校企合作办公室负责校企合作项目的前期开发。二是由校务部门负责校企合作项目的内涵建设和管理。第三,培训学院负责订单。培训校企合作;第四,就业指导中心负责实习和就业校企合作。每个部门在四个职能部门的总体指导和指导下,开展了各种校企合作工作。每个校企合作项目都采用项目责任制进行运营和管理。

    (2)校企合作协调指导委员会。校企合作协调指导委员会由政府部门,行业,企业和学校的专家组成。它有31个成员。它在指导学校教育和教学改革,及时调整学校发展方向和计划方面发挥了积极作用。

    (3)专业建设指导委员会。专业建设指导委员会主要由来自工业,企业和学校的专家组成。 2013年5月,学校成立了第五个“专业建设指导委员会”,由经济管理,汽车,机电等分支机构的八个专业分支机构的95名成员组成。企业专家在专业和课程建设中发挥着积极作用。指导作用。 (4)企业专家教学督导委员会。企业专家监督委员会的成员是从校企合作协调指导委员会和专业建设指导委员会的成员中选出的。每年组织1-2次企业专家在学校开展教学督导活动,听取学校年度教学工作报告和校企合作情况。通过参加专业的现场督导,督导和督导活动,作者提出了合理的建议或建议,以改善学校的专业教学管理和校企合作。

    2.完善校企合作体系,规范校企合作的工作流程和考核激励机制,确保校企合作的有效运行,制定规章制度,建设完善的学校企业合作项目运行评估系统。

    (1)建立较为完善的校企合作体系。为了规范和促进校企合作的有效运作,根据部委,省,市的指导文件和学校的实际情况,制定了一套适合学校发展的校企合作规章制度。例如《校企合作管理办法》,《关于加强校企合作全面落实“校企双制”的实施意见》和《专业建设指导委员会章程》15系列系统。

    (2)建立基于校企合作的评价体系。一是建立基于“校企二元制”的专业施工评价体系。学校制定了《校企双制专业建设评估标准》,渗透了“校企双轨制”,贯穿了专业建设的全过程。它体现在十个“集体学校和企业”中,即学校和企业共同开展招生,共同制定人才培训计划并参与该职业。建设,课程体系的联合开发,教师的联合组建,实践基地的联合建设,教育和教学的联合实施,管理团队的联合建设,评估和评估的联合实施以及联合技术服务。二是建立政治,学校和企业参与的人才培养质量评价体系。实施涉及行业,企业,学校等组织多方参与的动态教学评价体系,形成培训方式,培训过程和培训效果的综合评价体系。评估指标包括课程合格率,职业资格及格率,教学实习率,初次就业率,专业对口率,首次就业毕业生的工资水平,雇主满意度和毕业生满意度。

    三,建立校企合作运行机制为了贯彻“校企双轨制”政府政策,公司新的职位,学校的新学位机制,创新技能的培训与运用相结合,学校建立了校本校企合作机制。

    (一)建立校企联合建设的“三会”机制。 “一次会议”是每年一月和二月举行的“校企合作协会”。学校与企业共同分析讨论区域经济转型和产业升级对技术人才的需求变化; “第二届会议”是每年4月至5月的新职业发展和旧职业转型研讨会,讨论新职业人才培训计划和旧职业的评估。 “三个会议”是每年10月至11月在学校举行的一个两阶段的“专业建设研讨会”。总结了当年专业建设的成就,分析了存在的问题,为学校和专业设置的发展提供了导航。年度专业开发建设措施。

    (二)落实校企二元体制示范专业建设机制。为真正把校企二元制落实到专业体系建设中,我们将推动全校各专业实现“校企二元制”。从2013年起,启动校企双轨制示范专业建设工程和校企双轨制示范专业建设。并推动评估工作的建设。校企双元制示范专业要把校企“双主体”教育模式和“校企双元制”制度贯穿于专业发展、人才培养、资源建设、考核等各个环节,并通过“校企十大”“共通”的探索与实践,逐步实现“十大融合”,即专业与产业的融合、教学标准与技术标准的融合、企业文化与校园文化的融合,教学过程与工作过程的整合,教学环境与专业场景的整合,工作与学习的整合,教师与企业主的整合,学生与员工的整合,学生作品与企业产品的整合,毕业标准与就业标准相结合。学校将加强对施工过程的指导,并在施工前进行培训和指导。过程中会有交流报告,年底会进行效果评估。

    (三)建立专业的动态调整机制。时刻关注行业、行业、企业、专业需求的变化,建立专业动态调整机制。一是依托“四委会”开展重点行业需求和专业预警分析,淘汰不适合产业发展、就业受限的落后行业,并开辟符合现代产业发展方向和高就业质量的新专业;建立人才培养、就业状况数据库,分析学生就业率、就业质量和专业相关性,形成专业动态测试报告体系;三是构建“宽口径、大规模、小方向”的专业设置体系和专业群“平台”+模块”的课程体系,发挥专业群优势,增强专业设置的灵活性和适应性。不断优化专业布局和结构;四是全面关注专业决策、设计、资源建设、运营和评价各个环节,专业建设的建立“pdca”闭环增强了专业内涵,显著提高了专业适应市场变化的能力。

    (四)建立企业参与质量评价机制。建立学生在企业实习第三年的企业评价体系,即企业在实习期间对每个学生的知识、态度和能力进行评价。形成评价结论,作为学生毕业的条件之一。

    (五)建立目标管理机制。实行全员目标管理,每年年初学校按照年度工作计划和“十二五”规划,制定年度校企合作工作目标,各职能部门和专业部门等部门要分解目标并组织实施,年底由学校对各部门目标实施情况进行考核验收,结果与本部门和各专业部门的效益挂钩。领导力。

    四是创新校企合作模式,深化校企内涵,建立政府、行业、企业、学校“四位一体”的人才培养模式。

    (一)校企联合开展订单式培训订单培训,是指企业为满足企业个性化需求,实现招生、培训、管理同步所需的人才。实习和就业。校企订单培训有三种模式:

    1。学校与企业共同建立了“校企二元制职称班”。“校企双元制企业职称班”是学校有职称,在人才培养和就业方面充分合作的订单式培养模式。职称班不仅是职称或品牌借用的一种形式,更重要的是专业建设内涵的合作,对加强人才培养的针对性和实践性具有重要作用。学校与学校共同进行专业规划教学,共商课程体系,共建勤工助学体系,组建教师队伍,共建学习环境,共享管理平台,共享教学资源,评估学生能力,招生,制定一套体现“课程与任务相结合、学习过程与工作过程相结合、学生身份与员工身份相结合”特点的人才培养方案。

    2,学校与企业联合建设“零学费”工学交替班。学校与企业共同设立校企双班,招生,招生,工学交替,学生学费零(企业学习费)。学生将在开学前三年集中在学校里,并在其他时间进入一线工作。学习,每周实习5天,专注于一天的学习,学习场所主要是业务。

    3.学校“将教学(技术)发送到门”。学校向公司教授公司,并充分发挥为地区经济服务的职业学院的职能。例如,服装部门正在面对Qiulu提供的“服装展示艺术家”培训课程。学校还利用其专业优势提供技术服务。例如,电子部与佛山市阿兹朗照明科技有限公司合作开发了基于单芯片控制的阿兹拉姆70W金属卤化物灯电子镇流器。

    (2)校企联合在校内外建立生产和科研基地为了充分发挥校企联合技术,人才,设备和管理的资源优势,校企联合兴建生产,教学,科研以及开发和实践基地。该基地包括五种类型。

    1.学校与企业共同建立校园培训基地(企业教育培训中心)。学校根据专业设置和实践教学需要,以“优势互补,互利共赢”的原则,建立具有发展前景和合作意向的企业培训基地(企业教育培训中心)。公司将捐赠或优先提供学校或企业生产线的主要设备(软件),并在学校内建立培训基地,实现学校与企业的融合。它的主要功能是三个:一个是作为学生培训基地,另一个是作为公司员工培训基地,第三是作为公司晋升基地。

    2.学校与企业共同建立教学工厂(经济实体)。合作企业在学校设立了分支机构(营业部),形成了前店和后院(学校初中)。教学工厂(经济实体)不仅满足专业日常的专业培训实践,而且直接向社会敞开大门,开展业务。融合,校企合作,工程和学习。

    3.校企合作建立师生工作室(技能大师工作室)。共建工作室(技能大师工作室)是指引进优质企业并派遣技术专家(技能大师)在学校设立工作室,并由一些专业教师作为“员工”参加优秀学生的活动。主体,以企业项目为工作任务作为载体,我们将开展有偿设计,生产,咨询等服务,实现产学研结合。该工作室具有学生发展职能(就业和创业能力),社会服务职能(企业产品开发,设计和生产,商业代理或咨询,技术服务等),教师培训职能(参与研究,了解行业发展)专业建设(工作室是连接专业和产业的纽带,是专业改革和创新的四个职能,旨在培养高技能人才模型)。

    4.学校和企业共同建立生产,研究和研究中心。学校与企业合作开展应用技术研究,技术创新和研究,并努力促进成果在实际生产和教学实践中的应用。例如,机电工程系和广州捷和电子科技有限公司成立了“白云-捷和3D打印技术产业大学研究中心”。公司与学校共同开发3D打印技术的研发与生产,师资培训,并开发3D打印技术的专业课程。组织和实施针对该专业学生的实践教学,开发技术标准和行业认证系统方面的深入合作。

    5,学校和企业共同建立校外工程交流和实习就业基地。通过签署协议和上市公司,它与珠三角地区的1200多家大中型企业建立了校企联盟,并建立了150多个校外基地。五名预备技术人员建立了校外技术人员工作站,以满足工程和学习的阶段。性课程实习,“三位导师”教学和学生实习就业。

    (3)学校与企业共同组成教职团队

    1.雇用熟练的工匠进行专业课程教学。在过去的三年中,共有93名熟练的工匠参加了专业课程,例如电子部门与广州裕银科技有限公司之间的合作,以及引进企业培训师为他们进行了为期一个月的免费特别讲座。 “玉隐”头衔;服装部与秋露公司合作,由企业专家进行个人讲座,并开设了秋鹿销售精英班。

    2.邀请企业专家来学校进行专业的“四个新”知识讲座。讲座涵盖了新技术,新工艺,新工艺,新材料,新设备以及企业文化和人员素质要求。在过去的三年中,共有178名企业专家来学校为学生举办了206场专题讲座,并且学生扩大了专业水平。视觉提高了学习的专业兴趣。

    3.公司为教师提供实践培训。为了丰富教师的实际工作经验,学校利用暑期班主任去企业进行实习,接受新技术培训,学习现代企业管理,了解生产过程,学习新技术。近三年来,全校专业教师的专业执业率已接近100%,每年的大部分业务执业时间不少于一个月。

    (4)校企联合建设课程

    1.介绍公司课程,并将公司的最新技术和管理内容引入课堂。例如,汽车部门介绍了美国时尚汽车美容公司的《汽车美容》培训课程,而服装部门介绍了真维斯服装有限公司的《服装销售》课程

    2.将课程移至公司并进行现场教学。诸如酒店部门的《客房管理》课程,管理部门的《连锁店运营》课程以及计算机部门的《网络组建与维护》之类的课程均已在企业中完成。通过课程下的企业,学生可以在真实的工作和场景中工作和学习,实现工程与学与教的融合。

    (5)学校与企业共同开展活动,展览,评估和招聘活动。每年上半年,专业部门将校园特殊招聘会与学生作品展览和技能竞赛相结合,制作学生作品,作品展示,工作评估和企业招聘。活动是集成的。例如,2014年5月,艺术设计与建筑系邀请了广州市集团等60多家大中型企业参加现场招聘会,提供了800多个招聘职位。活动包括选择竞赛问题(作品主题),赛前训练,现场竞赛,作品展示和评估,总结和表彰以及现场签约和雇用。学校和企业共同进行展览,展览,评估和参与。联合创新模式产生了良好的社会效果。

    (6)三年制实行“三教制”,高级技师实行“ 2 + 1”教学模式,四年技师制实行“ 3 + 1”教学模式。也就是说,在最初的两年或三年的学历教育完成教学计划中规定的教学内容后,最后一年采用学生推荐和自我推荐的形式,用人单位进行为期一年的实习。实习后,学校实行“三导师制”,即专业导师由校外实习老师担任,负责学生实习期间的职业咨询。专业导师由学校专业教师担任,负责实习生的课外特殊教学;企业导师由企业主管提供服务,负责学生的工作技能指导。

    (7)积极与工业园区合作,实现对接学校与肇庆大王工业园区,河源工业园区的全面合作。例如,与肇庆高新技术产业园区的合作主要体现在四个方面:一是共同建立“广州市白云工商职业技术学院肇庆工业园区分院”,以实现员工培训,技能鉴定,人才培养等功能。园区的供应和技术服务。二是在学院建立工业园区“人才培训基地”,与铝业集团共同建立“营销”职称班。第三是与铝业集团共同建设“白云铝业商学院”来承办企业。营销人员培训;第四,在园区内建设高技能人才“工作站”。

    (8)建立校企联合活动平台

    1.校企合作搭建交流平台。行业协会是大型企业资源库和校企合作的大型平台。学校高度重视行业交流和对外交流。它已经加入了中国模具协会等17个行业协会,主要参加行业协会的专家讲座,公司检查,沙龙聚会,技能竞赛和其他活动,加强与同行的交流,并与企业家互动。朋友,了解行业的就业需求,了解行业的最新发展。

    2.学校和企业搭建竞争平台。学校利用组织的经验和丰富的资源,搭建校企竞争交流平台。例如,服装部门和电子部门先后举办了许多活动,如广东省设计师决赛和广州广东智能建筑技能大赛。

    五,校企二元制的实践校企合作是当前改革创新职业教育模式,教学模式,培训模式和评估模式的关键环节,也是职业教育发展的总体趋势和方向。 2012年,广东率先提出了校企联合制度。广州白云工商职业技术学院在探索中不断创新“校企二元制”,秉承“以就业为导向,以能力为基础,以市场为导向,为社会服务”的宗旨。 “以人为本”,实施“双主体”,以人为本,创建“产学结合,校企二元,工学结合”的人才培养模式。2011-2013年荣获学校先进单位企业连续三年在广东省开展企业合作,2013年成为广东省首批“校企双系统”示范建立机构。

    学校在校企双系统实践的过程中探索了一些新的经验,并走了很多弯路。我们认为,应该客观和辩证地看待实践中的经验教训。尽管通常进行学校(政治,企业和协会)之间的合作,但发展的广度,深度和强度仍然不够。当前,存在许多问题和困难(“学校供热和寒潮”的“单性思维”现象;校企合作模式单一;政府缺乏指导和约束措施;行业协会的职能不健全)。为了充分落实校企二元制,加深校企合作的内涵,创新人才培养模式,提高技术人才培养质量,有必要继续做三方面的改进:一是加强成立学校“校企双轨制”工作领导小组,负责“校企双轨制”的总体规划,指导和协调,协调解决工作中遇到的困难和问题,进行学习。制定“校企二元制”等各种扶持政策,其二是加强保护激励。制定校企双轨制专项资金预算,支持各专业部门推广“校企双轨制”学校,对在校企双轨实践中做出突出贡献的个人和单位给予特殊表彰-系统;三是加强监管。建立“校企双轨制”工程监督评估体系,将“校企双轨制”作为高等院校质量评估,评估和评估的重要组成部分,建立“校企双轨制”。企业双系统”中期报告和交换机制。

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