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  • 任务分析理论在小学四年级语文教学中的运用探究

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-11-04

    摘要:本文可以根据任务分析理论培养学生的良好阅读习惯。任务分析理论可以鼓励学生提出问题。任务分析理论可以突出学生的背诵情绪。任务分析理论可以帮助学生理解本文的四个方面。在小学四年级语文阅读教学的具体应用模式中对分析理论进行了分析,并提出了一些参考建议。

    关键词:任务分析理论小学中文阅读;小学四年级语文教学

    在过去的小学阅读教学过程中,即使老师拿着教科书,他们也往往无路可走。他们不知道应该从哪里开始教学。任务分析理论的应用有效地避免了这个问题。它对教师具有一定的启发性,可以帮助教师在教学过程中敞开胸怀。阅读行为由感知,思考,推理,评价,想象力等活动组成。教师应将任务分析理论有机地整合到小学语文阅读教学中,并充分引导学生帮助学生建立良好的阅读能力。知觉。能力。

    首先,任务分析理论可以培养学生良好的阅读习惯

    首先,应该训练学生养成良好的阅读习惯。在每堂课中,教师应留出至少15分钟的时间,以使学生为即将学习的知识做准备。为了防止学生感到学习压力太大,最好让老师把准备时间放在课堂上,并让学生在准备后互相讨论。这样,不仅减少了无聊的教学时间,而且减少了学生对汉语阅读学习的兴趣。在准备过程中,教师应引导学生通过绘画,注解等方式记录学习前的内容,并以较小的声音朗读课文,并在课后记录他们对课文的真实感受。

    其次,任务分析理论可以鼓励学生提出问题

    其次,任务分析理论有利于学生养成善于提问的良好习惯。基于对文本内容的深刻理解,学生只能提出更多有内涵的问题。在语言课上,教师应不断纠正学生的不良习惯,特别是思维习惯,鼓励学生大声说出来,敢于质疑教科书和老师的观点。例如,在每个课外阅读课程中,老师首先要求学生阅读两个或三个短故事,通过故事中有趣的情节吸引学生的注意力,并激发他们的好奇心。在阅读之前,老师可以先向故事情节提出一些相关的小问题,让学生阅读并思考这些问题。如果学生在阅读完成后能够正确回答这些问题,则老师应给予学生适当的奖励,以鼓励他们继续努力。例如,当阅读故事《狼成了修道人》时,老师可以提出以下问题。首先,野森人终于吃了鱿鱼吗?第二,莉娜家中真的有和尚吗?第三,森格伦剃刮什么方法?通过这些问题,学生可以阅读自己的思想,并不断找到与答案相关的线索,这有助于他们养成良好的思维习惯。

    第三,任务分析理论可以凸显学生的独奏感受

    第三,教师应强调以人为本的教学理念,让学生在阅读时形成更深刻的感受。叶圣涛曾经说过,只有阅读更多的作品并训练自己的预感,才能更好地控制文本。因此,小学语文教师应鼓励学生在教学过程中背诵,并在背诵过程中获得丰富的个人经验。此外,教师应在教学过程中全面贯彻“以人为本”的理念,赋予学生充分的朗诵权,并为他们提供丰富多彩的展示平台。例如,教师可以在课堂上进行与阅读有关的各种活动,背诵游戏,小组阅读和阅读。大声朗读的方法有很多,例如速度,精读,略读等。此外,值得注意的是,在中文阅读教学过程中,教师应掌握两种阅读方法的应用,即教师阅读和学生阅读。读。在语言阅读课中使用阅读和阅读可以帮助学生更快地掌握新单词和新单词。而对于四年级的学生,课文中会包含一些冗长而复杂的句子,学生无法很好地理解,并且可以通过背诵来理解。

    第四,任务分析理论可以帮助学生理解文章

    在任何文本或文学作品中,都包含着作者丰富的情感。作为一个小学生,可能很难对意境有深刻的理解。此时,教师需要运用任务分析理论帮助学生了解作者的情感色彩。例如,当学生在教学《美丽的小兴安岭》时,他们可以尝试向学生提问,如:”同学们,为了美丽的小兴安岭,你们想通读什么样的感受?”继续说:“让我带着一种向往的感觉带领大家去阅读和感受这篇文章”,在老师的指导下,学生的“情感之门”完全打开,然后你就可以自己阅读了。阅读结束后,老师还应要求学生们讨论小兴安岭的美景,并用一种情感来分析作者的创作。经过激烈的讨论后,老师可以再次要求学生说出他们要找的东西。从而充分体现了任务分析理论在阅读教学中的作用。

    5。任务分析理论能激发学生的想象力

    最后,任务分析理论可以激发学生丰富的想象力。任何作品都应该有目的地阅读,而不是死板地阅读,阅读过程中要注意个人或事物之间的练习。比如课文前后的衔接、每句话之间的衔接、课文与实际生活的衔接等,在阅读过程中,教师要帮助学生打开心扉。比如,学生在阅读课文《小珊迪》时,老师首先要向学生解释文章的故事背景,让学生感受到作者想要表达的同样的意义,并对小山迪的悲惨命运感到同情。在阅读过程中,学生不仅提高了阅读能力,而且形成了正确的价值观,学会了如何做好人和坏人。

    6。结论

    在小学四年级培养汉语阅读能力的过程中,大多数教师有一定程度的饮食困难,甚至找不到合适的教学切入点。这是因为教师没有使用合理的教学方法。为了提高四年级学生的语言课堂教学效率,有必要在教学过程中适当运用分析理论,认真规划教学计划,为学生准备每门语言阅读课程。

    参考

    [1]洪梅。新课程下的小学语文阅读教学[J]。成才之路,2013(27): 61。

    [2]苏勤秀。小学语文阅读课的创新模式[J]。学习新课程:2013(8): 52-53。

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