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  • 体育教学方式变革中教育叙事的应用探讨

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-22

    摘要:教育叙事是对叙事主题的分析和研究。它通过讲故事反映了叙述者的生活经历,并进一步暗示了叙述者背后的价值取向。在体育教学过程中,教育叙事的方法被运用到体育教师中。发展和促进体育教育的变革具有重要意义。这是对体育教学方法的变革和发展的新思考。

    关键词:教育叙事;体育教学方法;方法;

    前言

    教育叙事是叙述者的主要载体。反映教学前沿的教育叙述者描述了其在教育生活中的事件或事实,并为教育研究提供了新鲜而丰富的研究材料。它是对任何叙事材料的分析和研究。从专业的角度来看,体育教学方法要引用教育叙事方法,就需要对体育教学方法进行文化改造,以防止传统文化和教学方法的功利主义和肤浅化。在现代文化中,只有传统的教学方法才能进行。合理转换后,体育教学方法的改变可以更适应现代教学的要求。

    1教育叙事研究的定义

    教育叙事是一种叙事者,通过引入事件,记录历史传记,描绘新闻图片以及人物之间的对话来刺激故事并回顾故事,并分析叙事事件的内容。它进一步反映了叙述者关于事件本身和事件本身的生活经验和活动主题。它是对教育的理解和解释。鉴于每个叙述者的简历不同,教育叙事体现在两个方面。教师团体的叙事研究;二是非教师对教师叙事进行研究,以激发事件的实质。

    2教育叙事影响着教师的情感内容

    2.1教育叙事研究影响教师的教育思想

    教师教育过程中对事物的思想意识和理解渗透到教学的日常活动中。它指导教师的教育行为并影响教师的生活观。这也是教师教学活动的指导思想。教育叙事研究应首先研究教师日常行为和教师生活背后的隐含思想。只有这样,我们才能为教师的行为寻求理论上的支持,为教师的生活构建思想框架。

    2.2教育叙事研究对教师教育教学活动的影响

    教师的专业素质和文化素养直接影响故事叙事的效果和对教师自身教育实践的反思。教师叙事还包括教师自身对校外社会生活中发生的事件的叙事,例如道德教育叙事,管理叙事等,以体现教师的声音,感受教师的内心世界和经验。教师的生活节奏和行为方式,有助于教师更深刻地理解和提高自己,达到更好的教学目的。

    2.3教育叙事研究影响学生的生活方式

    教师叙事研究的内容是研究学生的认知特征,情感特征,人格特征,年龄特征,人格差异,身心规律,学生的兴趣,思想和活动,特别是传统教学理论中难以处理的内容。人们已经获得了与学生进行对话,交流和沟通的可能性,并探索了真正属于师生的共同教育世界。

    3.体育教学方法的主要表现

    体育教学模式包括两部分:体育教学中师生的思维方式和实践活动中的教学行为方式。

    3.1体育思维方式是体育教师掌握和阐明体育教学思想方式的方法。有必要了解体育教学思维方式与其他学科教学思维方式之间的本质区别。体育教学思维方法涵盖了:体验式思维模式,科学思维和反思性思维三个层次。因此,结合体育的现象,存在和本质,在体育教学过程中,体育教学内容的核心是体验式思维,也有科学的思维和反思。性思维,科学思维和反思性思维这两个因素可以在合理的水平上促进体育科学发展,有助于反思性体育教育,促进体验式思维的发展,提高体育教育的质量。

    3.2体育教学行为是体育教学内部程序的外在化。体育教学行为包括体育教学方法和手段,策略与技术,媒体和设备等综合手段,具有内容多样性的特点。体育教学的行为取决于体育教学过程中师生所采用的体育教学理念和思维方式。

    3.3体育的思维方式在一定程度上限制了体育的行为。体育教学法是体育教学行为(如自主性,探究性,合作性是学生的学习方式)的特定操作形式,以完成制定体育教学任务和体育目标的各种有效途径。 p>

    4叙事研究与体育教学的内在联系

    4.1叙事研究在体育教学方法中的意义

    4.1.1有利于体育教师转变教学观念和行为方式

    体育教师的教育生活是每一个教育活动的组成部分。体育教师对教育事件的描述可以使体育教师看到日常活动的深刻含义。体育管理对体育教师责任的培训效果组织全校教职工竞赛,培训教师,提高团队精神。教师以生活经历为背景,反思自己,反思教学活动的效果,激发他们的独立思想和自由意志,并改善他们的教育实践。重建自己的教育理念。

    4.1.2有利于体育教师对教育教学的深刻理解

    教育叙事是针对每个事件的特定故事情节。这是对事实的人文理解,理解他人并经历生活。学生的成长过程呈现出复杂性,生成性和开放性。它需要体育老师。在体育课上,走进学生的内心生活,了解他们的故事和运动,生活经历,探索体育现象背后的深层含义,共同构筑学生成长的故事。

    4.1.3有助于体育教师实践知识的形成

    体育教师的教学知识结构包括可以直接表达的显性知识和隐性隐性知识。沉默的知识是体育教师要取得良好教学效果所必需的,体育教师本人在体育实践中反复地反映和总结。通过叙述实际教学过程中遇到的问题,如归纳出问题学生的特征,处理体育中的紧急情况等,将易于形成或扎根其理论和实践知识。

    4.1.4有利于研究人员获得研究信息的真实性

    在传统的体育教师研究中,研究者与研究者之间缺乏平等的交流。研究者以权威身份出现,而研究和学习的过程,通过问卷调查的方法来了解体育老师的教学动机,只停留在表面进行数据的收集和分析,很难找到体育教师的内心深处隐藏着深刻的含义。该研究可能缺乏真实性,其结果通常不能有效地指导教育实践。在研究教育叙事时,体育教师本身可以轻松地探索真实,真诚和自由的精神世界,收集各种真实材料,并整理叙述者和相关人员(老师,学生,家长,学校管理人员等),构建一个相对完整的教育故事,以实现教育实践与教育理论之间的有机联系。

    4.2教育叙事在体育教学中的重要性

    4.2.1形成该地区的体育理论

    教育叙事是一种个人经历叙事。研究坚持一词多义的原则,关注个人的内在世界和经验,提供了解释经验的可能性,并重新理解和解释了体育教学的实践。它倾向于“发现”而不是“证明”。研究兴趣和自下而上的归纳逻辑,是从故事中探索内在框架的技术路线,也是一种更为开放的理论研究方法,有利于建构实质。地方意义理论,最后建构普遍意义的形式。理论

    4.2.2加强体育实践与理论的有机联系

    在教育叙事研究中,体育教师本身就是研究者。在真实的体育课堂教学实践中,很容易探索真实,真诚和自由的精神世界,收集各种真实的资料,并整理叙述者和相关人员(体育老师)。通过学生,家长,学校管理者等的实践经验,构建一个相对完整,典型,有说服力,一定情节,有趣且可读的体育教育故事,从而实现体育实践与理论之间的有机联系。

    4.2.3增强体育教师的专业素养

    有必要有效转变和实施以学生为中心的体育思维方式,在体育学习过程中,关注和研究学生的个体和集体学习行为和学习过程,学习动机和动机,学习兴趣,思维特点,学习情绪,意志表征和其他特征,以运动为中心的运动技能教学以学生为中心的原则在传统体育教学中一直被忽视,因为教师在教学中占有绝对的位置。

    5结论和观点

    5.1教育叙事研究不仅从教育研究的特征入手,而且主张将主观世界推向最前沿。通过对实证事实的深入描述和深刻阐释,它在实践领域,现场观察,人物自传,历史传记,书面和口述以及在线记录等方面的教育意义将逐步得到全面的应用。发挥积极作用。

    5.2教育叙事研究尽管在中国只有几年,但它还是有一个从理论到实践不断改进和发展的过程。在体育教学实践中,它仍处于无意识使用状态,并具有相应的教学效果。/P>

    5.3在教学模式上,体育教师运用叙事的方法,研究调皮学生的教育转化过程,发现学生的优势,引导和引导,潜移默化地改变学生的不良习惯,鼓励学生青出于蓝,并敢于超越一些体育教师讲述他们对学生真诚关爱的故事,鼓励学生取得好成绩。以上实例表明,随着对叙事研究认识的不断深入和体育教育理论研究者和一线教师研究经验的积累,叙事研究将在体育领域得到更广泛的应用。教学,发挥更积极的作用。

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