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  • 关于农林经济管理专业复合型人才培养模式研究

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-16

    高校农业经济人才培养过程中还存在许多问题。构建创新型复合型人才培养模式,培养大批农业经济复合型人才,既是社会主义现代化建设的需要,也是高等教育应对科技革命的需要。人才培养模式的构建要适应社会发展的需要,坚持产学研相结合的培养路径。为适应社会对农业经济人才的需求,高校优化农林经济管理专业人才培养尤为重要。

    1。农林经济管理专业建设面临的主要问题1。如何协调农林经济管理课程体系,制定科学的培训计划。90年代末,通过教学改革,取消了林业经济管理专业,建立了农林经济管理专业。由于林业经济管理与农业经济管理的实践领域和服务对象存在较大差异,本科教育很难培养出适合这两个领域的高素质人才。随着林业传统职能的转变,林业与农业的差距越来越大,人才的知识结构与专业技能的差距也越来越大。如何设计既适应林业经济管理要求,又能满足农业经济管理需要的人才培养方案,是专业综合改革的重要组成部分。

    2。培训目标不明确。目前,大学生相对过剩。如果不根据农林区域特点和区域优势,明确或调整专业培养目标,培养出来的毕业生就会脱离用人单位的需求,就业难,学生对学习失去兴趣,家长对自己的专业不认同,社会知名度会逐渐提高。减少,最终导致生源困难。

    三.理论重实践,建设教学实践基地。目前,大多数教学内容都是以理论教学为基础的,这会使学生对实践教学的感受减弱。实践课时在整个课程中所占的比例很小,始终处于理论课的从属地位。二是实践教学基地建设跟不上。学校经费投入不足,教学实习基地建设困难。

    4.尚未建立科学,完整的教材体系。近年来,农林经济管理学科尚未受到社会的重视,教科书体系的建设相对落后。而且,从近几年教材的发展来看,真正以农林经济管理为重点的教科书很少,并且正逐渐转变为与工商企业管理相对应的教科书,从而形成了专业性。不能反映在教科书中。 5.缺乏专业建设资金。在人员培训,多媒体课件的开发,教学设备的购置,实践教学,教师参加学术会议和举办专题讲座方面迫切需要财政支持。在这些方面,上级学校和有关部门的财政支持远远不够。必须完成的许多教学和科研工作都是缺乏资金的形式。

    二,农林复合经济管理人才培养的目标本专业将以农业(林)产业和农村经济发展的区域特色为方向,以教师为骨干,培养学生的创新能力,实践能力,竞争力以持续自我发展能力为核心,进一步优化人才培养计划,加强课程和教学团队建设,改革教学内容和教学方法,加强实践教学和基地建设,增加教学投入,改善科研教学条件,建立科研教学奖励机制和新的教学管理机制,形成以专业为主的精品课程和教学队伍建设为框架的重点学科复合型高素质人才新格局,形成良性互动的良性机制。人才库修养与学科建设。复合农业经济学人才的培养应着眼于以下四个目标:第一,建立一支以“提高教学科研水平,实现教师可持续发展为基础”的优秀教学团队。第二,建立以专业理论为基础的专业课程体系,体现学科动态和地区特色。第三,形成以教学为辅,以学习为主体,以教学互动为核心的教学模式。第四,完善人才培养模式,“注重社会需求,发展学生的应用和创新能力”。

    3.培养农林复合经济管理专业人才的具体措施

    1.根据区域农业特色,培养特色鲜明,优势突出的农业经济人才。根据社会经济发展对农林经济管理人才的新需求,根据区域特点,进一步修订和完善农林经济管理专业人才培养计划。广东省位于广东省沿海地区,拥有丰富多样的气候资源和独特的农业资源。同时,消费优势,资本优势,信息优势和交通优势非常明显。目前,全省已培育出近150个高效,品牌化的特色。产品,区域农业特色产业蓬勃发展。人才培养计划应根据广东省的区域农业特色,优化专业课程和特色课程体系。

    2.建立教学团队。建立一支高素质的教学队伍,加强对教师教学研究的指导。每年举办高水平的专题课程,专题研讨会,专题讨论会等,邀请国内外知名专家学者进行授课,指导和帮助教师开阔视野,提高知识水平;鼓励青年教师攻读硕士学位和博士学位,并派遣青年教师到中国。重点大学和外国研究或合作研究将优先培训具有发展潜力的中青年教师。建立动态的教师管理机制和开放的人才管理模式,积极聘请政府,大型企业,研究部门等国内外专家学者作为客座教授,充实教学队伍。同时,引入教学激励措施,对为专业建设做出贡献的教职员工,不断改善教师的工作条件。通过优化师资队伍的知识结构和梯队结构,将形成一支实力雄厚,结构合理,素质优良的师资队伍。

    3.优化教学内容和方法。教学内容必须紧紧围绕当前国家发展战略转型和“三农”问题的要求,体现广东省区域农业特色,注重理论创新,与时俱进。积极推进教学内容和结构的改革,适时将教师的科研成果转化为教学内容,尤其是本学科的前瞻性问题和代表成果。强调培养学生的创新能力和实践能力,并将其从知识转化为能力。

    1专业课程的教学内容应突出区域特色。同一路线应与当地特色区分开来。广东省位于沿海地区,是中国经济总量最大,增长最快的省。它也是中国农副产品最丰富的省。大规模农业发展,工业化经营和现代化加工的特点是明显的,应以沿海经济特区的发展为基础。特点和需求,适当调整课程教学内容,同时增加与农业(森林)相关的课程,增加中国农业(森林)产业的经济学,农业(森林)课程的热点问题,农业理论等根据社会需求,将当前的热点问题等适当地添加到相关课程中。逐步形成优势明显,特色鲜明,与现实紧密结合的课程体系。

    2在提高素质和能力的基础上改革教学内容。首先是有效地将每门课程的教学内容联系起来,以避免重复和遗漏。二是加大力度,鼓励教师撰写讲课,围绕实际问题充实教材内容。第三是改变课程内容的原理性内容。导言着重分析学生的思维方式和能力,特别是分析当今社会经济和管理现象的能力,以及处理特定问题的能力。第四是打破教科书的局限,增加新教科书的数量。该理论和方法基于学生现有的知识结构,增加了对实际经济管理问题的介绍和指导分析。

    3教材建设。课程材料应涵盖基础教科书,实习指导书,教学参考书,电气化教科书和电子教科书。在特色课程和精品课程建设的基础上,紧紧围绕农林经济管理的特点,积极组织教师编制农业经济学,农村发展经济学,农业政策,林业经济学,农业企业管理等农林经济。管理专业系列。与该系列相关的教科书,出版和专业课程,扩展电子教科书的构建和应用,选择高级和适用的外语教科书参考书,提供详细而适当的课外阅读书目。

    4.改革教学方法和教学形式。

    鼓励教师进行教学研究,经常组织教学交流会,总结教学方法改革的成功经验,推广良好的教学方法。根据目前的情况,教学环节大致分为课堂讲课,实习,作文写作和考试,重点是知识教育。改革教学环节,必须注重教学活动的组织和安排,注重理论教学与实践教学的结合,突出素质。教育和能力教育,特别是学生动手能力的培养。我们应充分利用现有的实验室,资料室和教学实践基地,全面运用讲座,案例研究,主题讨论,演讲,辩论和社会实践等灵活多样的教学方法,促进师生互动教学。与管理和互联网接入相关的教学大纲,课程计划,练习,教学案例,参考书目等,以促进学生的学习并实现高质量的教学资源共享;课程结果是基于平时的课堂讨论,课程论文,家庭作业和期末闭卷考试成绩。评定。

    5,实践教学和基地建设。

    构建三维实践教学体系,建立产学研结合的教学模式。精心设计实践教学内容,例如将学生分为几个项目小组,为学生提供典型案例进行讨论,并提交案例分析报告,以培养学生的知识应用能力和创新能力。加强与地方政府,企业和机构的联系,聘请兼职教授,并邀请企业家参加讲座。组织学生参加各种课外科技活动和学术活动,把素质教育渗透到整个教学过程中。引导并给予各种形式的资助和指导,并鼓励学生参加大学生的创业比赛和创新比赛。建立一个满足需求的稳定的教学实践基地。为学生在实践基地开展各种形式,多渠道的科学研究和实践培训创造条件,以提高学生的实践能力。

    6.试行“导师制”。

    充分发挥农林经济管理学科建设的优势,结合特色课程建设,精品课程建设和师资队伍建设与专业人才培养相结合,提高课堂教学水平。人员培训质量。将启动“教师系统”培训试点。从大学三年级开始,一名教师将作为专业班主任,指导,监督和帮助学生完成学业,并为毕业设计和毕业论文提供指导。同时,讲师积极吸收被引导参加自己研究项目的学生,提高动手能力和创新能力。

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