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  • “互联网+”时代能力导向的国际经济与贸易专业培养模式分析

    来源:www.shuoshisheng.net 发布时间:2019-10-11

    新一代的移动互联网技术极大地影响了传统的信息技术结构。随着互联网技术的不断成熟和发展,“互联网+”已成为新时代互联网技术的一种新形式。 “互联网+”概念为中国社会主义市场经济的转型与发展带来了新的机遇和挑战。该国正在大力推动“互联网+国际贸易”业务(通过互联网金融和跨境电子商务及核心业务)来促进国际经济。贸易发展。随着相关产业链的不断完善,中国互联网金融和跨境电子商务发展迅速,已成为新经济转型发展的新动力之一。在现阶段,高校国际经济与贸易专业人才的培养模式还不能很好地适应国际贸易经济形势的发展。因此,在“互联网+”的背景下,以能力为本的国际经贸专业人才培养模式改革势在必行。

    一,“互联网+”背景下国际经贸业务形式的变化

    一,国际经济贸易主体变化。 “互联网+”技术是知识社会创新2.0模式的产物,其意义在于进一步促进互联网形式的演进,开辟新的社会经济发展形式。在“ Internet +”的背景下,当前的国际经济贸易主题已逐渐发展成为一种虚拟的Internet公司:Internet技术集成了单个公司专业运营的核心技术,并将许多单独的公司与Internet技术联系起来,形成了公司的“市场”。 (虚拟互联网公司)。这种国际经济贸易主体具有显着的优势:具有很强的市场竞争力。虚拟互联网公司具有许多专业技能,可以完成单个公司难以完成的复杂业务,并为消费者提供国际经济贸易中的更多商品和服务。同时,虚拟公司的灵活运营模式可以帮助其很好地适应瞬息万变的国际经贸市场,并促进其个性化和多元化业务。

    2.国际经济贸易管理模式的变化。当前,国际经济贸易主要依靠跨境电子商务提供的互动网络机制的运作。大量的互联网信息为国际经济贸易提供了多层次,全方位的交流空间,促进了国际经济贸易各方的互动交流。以“互联网+”为背景的国际经贸格局在传统贸易格局(主要以个体物流为基础)上取得了突破,实现了国际贸易资源的优化配置。总体而言,当前的国际经济贸易已经形成了“四合一”的管理模式:以信息流为核心,物流为载体,资金流为形式,企业物流为主体。

    3.国际经济贸易运行环境的变化。国际贸易和经济中的互联网金融和跨境电子商务主要依靠网络上贸易信息的传输和交换,逐渐形成一个开放的,三维的经营环境。传统的国际经济贸易通常需要基于一定的地理空间。 “互联网+”背景下的国际经济贸易突破了这一条件,建立了以信息网络为纽带的“网络贸易市场”。在线订购,在线销售和在线谈判已成为国际经济和贸易运营的新形式。同时,国际进出口贸易使用EDI电子信息系统进行快速通关,检查,保险运输和外汇结算。国际经济和贸易运行环境的联网极大地促进了贸易便利化。

    二,“互联网+”背景下的国际经贸人才市场需求

    1.服务贸易人才需求增加。二十一世纪,“互联网+”背景下的国际经济贸易呈现出传统贸易比重下降,服务贸易逐步取代传统贸易的特点。从近年来中国国际经济贸易发展总体规模的分析来看,国际经济贸易中的服务贸易发展迅速,因此国际经济贸易中对服务贸易人才的需求也在扩大。同时,“互联网+”背景下国际经济贸易的发展方向正在从传统的交通运输业向互联网金融和跨境电子商务转变,对高素质服务贸易人才的需求正在不断提高。越来越多。

    2,提高国际经贸人才的跨境电子商务能力。在“互联网+”时代的背景下,各种互联网技术得到了广泛的应用,直接促进了跨境电子商务的蓬勃发展。跨境电子商务已逐渐发展成为国际经济贸易的主体之一。它在一定程度上改变了国际经济贸易谈判的形式(简化了谈判过程)。节省运营成本。因此,“互联网+”背景下的国际经济贸易要求中国国际贸易中心人才具有跨境电子商务的能力。

    III。国际经贸专业人才培养模式的现状

    目前,我国国际经济贸易专业人才培养模式还存在中高级国际贸易人才匮乏,国际贸易应用人才比例偏低的问题。国际贸易教学的现状主要体现在以下几个方面:首先是人才培养目标的趋同和缺乏层次性。国际贸易的专业发展已逐渐成为中国高等教育的热点专业之一。该国约有370所大学建立了国际贸易专业。但是,大多数大学都存在教学计划,课程体系和人才培养目标趋同的问题。在“互联网+”的背景下,很难适应国际经贸市场的人才需求。第二是缺乏实践教学或实践教学。实践教学是国际贸易专业的重要教育方法之一。在中国国际贸易专业人才培养模式中,大多数大学缺乏系统的实践教学计划。此外,一些大学有自己的实践教学计划,但教学效果并不理想。学生通常处于“被动练习”的学习状态。第三是缺乏专业的培训体系。良好的评估系统有助于引导学生更好地发展。但是,高校许多国际贸易专业的评估体系仍然没有偏离以应试教育为尴尬的局面,以分数为主要评估标准。这种单方面的评估体系将不可避免地限制学生的思维能力,实践能力和创新能力的发展。

    IV。改革国际经贸人才培养模式

    1.创新人才培养模式。国际经贸人才培养模式应与国际经贸市场的发展趋势紧密结合,在“互联网+”时代的背景下,对现有人才培养模式进行改革。根据对国际贸易专业贸易中应用技术人才的培养要求,有必要建立基于经济理论和计算机网络技术的,基于国际贸易专业知识的新型人才培养模型。并重视学生的技术创新能力。业务创新能力和管理创新能力。

    2.课程体系改革。以能力为本的国际贸易专业人才培养模式应改革传统的课程体系,将课程体系细化为培养国际贸易人才的能力。可以从以下几个方面考虑。首先是突出专业贸易的基础课程和核心课程,并加强学生对国际经济贸易的规则,运作机制和发展规则。第二是添加特定的案例分析课程,例如跨境电子商务,互联网金融理论和实践典型案例课程。第三是培养学生的创新创业能力,有意识地培养和提高学生的电子商务网站建设和运营管理能力,同时将知识学习扩展到摄影和图形处理,以提高学生的综合能力。

    3.加强实践教学,完善考核体系。在上述针对国际贸易专业人员的培训模型中提出的问题之一是缺乏有效的实践教学和全面的评估系统。因此,综合人才培养模式应进一步加强实践教学,完善相应的考核体系。实践教学可以从三个方面入手。首先是模拟实践。教师可以在课程系统中模拟相应的案例方案,使学生可以练习和巩固相应的专业知识。其次,组织有关国际贸易知识的竞赛并设立奖项。为了鼓励学生运用所学知识进行练习;第三是扩大校企合作,为学生提供学习机会,培养和锻炼他们的实践能力。完善的评估系统应该从多个角度评估学生,而不只是分数。值得借鉴中学阶段的素质教育理念,从“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三个方面对学生进行全面科学的评价。考虑到他们的理论水平和实践能力对学生的帮助。实现个人全面发展。

    五,结论

    综上所述,应从多方面考虑“互联网+”背景下的国际贸易人才培养模式,理清市场需求,结合教学实践,有效培养高素质,综合型人才。

    前文:“互联网+农业信息化”道路的实践与创新以泰安市为例

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